แนวทางการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดประเด็นทางวิทยาศาสตร์และสังคมเพื่อส่งเสริมการรู้พันธุศาสตร์ เรื่อง เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 SOCIO-SCIENTIFIC ISSUE-BASED APPROACH TO ENHANCE GENETICS LITERACY ON TOPIC OF DNA TECHNOLOGY FOR GRADE 10 STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยปฏิบัติการนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาแนวทางการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดประเด็นทางวิทยาศาสตร์และสังคมที่ส่งเสริมการรู้พันธุศาสตร์ เรื่อง เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ และศึกษาผลการส่งเสริมการรู้พันธุศาสตร์หลังการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดประเด็น ทางวิทยาศาสตร์และสังคมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 34 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ ประกอบด้วยแผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 3 แผน ที่ใช้ประเด็นทางวิทยาศาสตร์และสังคม เกี่ยวกับการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ ด้านการเกษตร ด้านนิติวิทยาศาสตร์ และด้านการแพทย์ แบบสะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ ใบกิจกรรม และแบบประเมินการรู้พันธุศาสตร์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยวิเคราะห์เนื้อหา และสถิติบรรยายค่าเฉลี่ย ร้อยละ เพื่อนำมาจัดระดับการรู้พันธุศาสตร์ตามกรอบของ Abrams et al. (2015) เป็น 3 ระดับ คือ ต่ำ ปานกลาง และสูง ผลการวิจัย พบว่า 1) แนวทางการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดประเด็นทางวิทยาศาสตร์และสังคมที่ส่งเสริมการรู้พันธุศาสตร์ เรื่อง เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ ต้องเลือกประเด็นทางวิทยาศาสตร์และสังคมที่ยังถกเถียงในสังคม สอดคล้องกับบทเรียน จัดกิจกรรมบทบาทสมมติให้นักเรียนได้เรียนรู้คำศัพท์ หลักการทางพันธุศาสตร์ และส่งเสริมการนำความรู้ไปสังเคราะห์เป็นแนวปฏิบัติเกี่ยวกับประเด็นทางวิทยาศาสตร์และสังคม และ 2) นักเรียนมีระดับการรู้พันธุศาสตร์หลังการจัดการเรียนรู้เพิ่มขึ้นจากร้อยละ 13.73 เป็นร้อยละ 76.00 หรือจากระดับต่ำเป็นระดับสูง
Article Details
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Abrams, L. R., Colleen, M., McBride, Gillian, W., Hooker, J. N., Cappella, L. M., & Koehly. (2015). The many facets of genetic literacy: Assessing the scalability of multiple measures for broad use in survey research. PLoS ONE, 10(10), e0141532. DOI:10.1371/journal.pone.0141532
Ackara-aree, N. (2017). Things you may not know about genetics. IPST Magazine, 45(205), 8-13. [in Thai]
Asbury, K., & Plomin, R. (2013). G is for genes: The impact of genetics on education and achievement. Chichester: John Wiley & Sons.
Bossér, U., Lundin, M., Lindahl, M., & Linder, C. (2015). Challenges faced by teachers implementing socio-scientific issues as core elements in their classroom practices. European Journal of Science and Mathematics Education, 3(2), 159-176.
Goltz, H. H., & Acosta, S. (2015). A rare family: Exploring genetic literacy in an online support group. Journal of Family Strengths, 15(2), Article 6. Available at: https://digitalcommons.library.tmc.edu/jfs/vol15/iss2/6
Friedrichsen P. J., Sadler, T. D., Graham, K., & Brown, P. (2016). Design of a socio-scientific issue curriculum unit: Antibiotic resistance, natural selection, and modeling. International Journal of Designs and Learning, 7(1), 1-18.
Kenzie, D. M. (2012). Study linking GM crops and cancer questioned. Retrieved July 28, 2018, from https://www.newscientist.com/article/dn22287-study-linking-gm-crops-and-cancer-questioned
Khammani, T. (2017). Teaching Pedagogy: Knowledge for effective learning management (21st ed.). Bangkok: Chulalongkorn University. [in Thai]
Nuangchalerm, P. (2015). Learning science in the 21st century. Bangkok: Chulalongkorn University. [in Thai]
Lassen, J. (2018). Listened to, but not heard! The failure to represent the public in genetically modified food policies. Public Understanding of Science. DOI: 10.1177/0963662518766286
Osman, E., Jaoude, S. B., & Hamdan, H. (2016). An investigation of Lebanese G7-12 students’ misconceptions and difficulties in genetics and their genetics literacy. Journal of Science and Mathematics Education, 15(1), 1257-1280.
Phillipp, S., Ross, H., Nehm, & Robyn, E. T. (2017). Assessment of genetics understanding under what conditions do situational features have an impact on measures? Science and Education Journal, 26, 1161-1191.
Sadler, T. D., Foulk, J. A, & Friedrichsen, P. J. (2017). Evolution of a model for socio-scientific issue teaching and learning. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 5(2), 75-87.
Smith, M., & Steinhauer, J. (2018). Trends in genetics. Call Press Review, 34(1), 1-4.
Steinhauer J. (2018). Why is genetics education so important? Trends in genetics. Call Press Review, 34(1), 1-4.
Stern, F., & Kampourakis, K. (2017). Teaching for genetics literacy in the post-genomic era. Studies in Science Education, 53(2), 193-225.
Sutthirat, C. (2016). 80 innovative learning management that focuses on students (7th ed). Bangkok: Chulalongkorn University. [in Thai]
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2018). PISA 2018. Bangkok: The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. [in Thai]
Winstead, R. (2018). What happens if we run out? EuropeanSeed. Retrieved October 1, 2018, from http://european-seed.com/2018/05/what-happens-if-we-run-out/
Zeidler, Sadler, T. D., Simmons, & Howes, E. V. (2005). Beyond STS: A research-based framework for Socio-Scientific issues education. Science Education, 89, 357 – 377.
