ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบปัญหาเป็นฐานร่วมกับการใช้แบบจำลองออร์บิทอลเชิงโมเลกุลแบบต้านพันธะต่อการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ปฏิกิริยาการแทนที่และการกำจัดของสารแอลคิลเฮไลด์ ของนักศึกษาวิชาชีพครูสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ EFFECT OF LEARNING BY USING PROBLEM-BASED LEARNING TOGETHER WITH THE MOLECULAR ORBITAL MODEL WITH ANTI-BONDING ORBITAL ON DEVELOPMENT THE ANALYTICAL THINKING SKILL AND LEARNING ACHIEVEMENT OF SUBSTITUTION AND ELIMINATION REACTION OF ALKYL HALIDES OF SCIENCEPRE-SERVICE TEACHERS
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบทักษะการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ปฏิกิริยาการแทนที่และการกำจัดของสารประกอบอัลคิลเฮไลด์ ของนักศึกษาวิชาชีพครู สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ หลังจากได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับการใช้แบบจำลองออร์บิทอลเชิงโมเลกุลแบบต้านพันธะ และ 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน เรื่อง ปฏิกิริยาการแทนที่และการกำจัดของสารประกอบอัลคิลเฮไลด์ ของนักศึกษาสาขาวิชาวิทยาศาสตร์จากการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับการใช้แบบจำลองออร์บิ-ทอลเชิงโมเลกุลแบบต้านพันธะ กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ นักศึกษาครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นปีที่ 2 จำนวน 23 คน เครื่องมือที่ใช้ คือ 1) แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง ปฏิกิริยาการแทนที่และการกำจัดของสารประกอบแอลคิลเฮไลด์ 2) แบบทดสอบวัดทักษะการคิดวิเคราะห์ก่อนเรียนและหลังเรียนแบบอัตนัย 6 ข้อ 30 คะแนน และ 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนแบบปรนัย 30 ข้อ 30 คะแนน สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ (%) ค่าเฉลี่ย () ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบค่า t-test แบบ Dependent ผลการวิจัยพบว่า
1. ทักษะในการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ปฏิกิริยาการแทนที่และการกำจัดของสารประกอบอัลคิลเฮไลด์ ของนักศึกษาวิชาชีพครู สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ หลังจากได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับการใช้แบบจำลองออร์บิทอลเชิงโมเลกุลแบบต้านพันธะ สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ปฏิกิริยาการแทนที่และการกำจัดของสารแอลคิลเฮไลด์ของนักศึกษาวิชาชีพครู สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ หลังจากได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับการใช้แบบจำลองออร์บิทอลเชิงโมเลกุลแบบต้านพันธะ สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
Article Details
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Chaiyen, Y., Bunsawansong, P., & Yutakom, N. (2007). Thai high school students’ conceptions about chemical equilibrium. Songklanakarin Journal of Social Sciences and Humanities, 13(4), 541–553. [in Thai]
Coll, R. K. (1999). Learners’ mental models of chemical bonding (Doctoral dissertation). Australia: Curtin University of Technology.
Coll, R. K., & Treagust, D. F. (2001). Learner’ mental models of chemical bonding. Research in Science Education, 31, 357–382.
Gilbert, J. K. (2004). Models and Modelling: Routes to More Authentic Science Education. International Journal of Science and Mathematics Education, 2(2), 115–130.
Gilbert, J. K., & Ireton, S.W. (2003). Understanding models in earth and space science. Arlington: NSTA Press.
Greca, I. M., & Moreira, M. A. (2000). Mental models, conceptual models and modeling. International Journal of Science Education, 22(1), 1–11.
Katkarn, P., Srisanyong, S., & Singlop, S. (2017). The effect of problem-based learning for development science learning achievement, problem solving ability and scientific attitude of Pratomsuksa 6 students. Journal of Education Naresuan University, 19(1), 77-89. [in Thai]
Kawatkul, A., Prommas, C., & Chaiprasert, P. (2015). Effects of learning on biomolecule using model-based learning to develop scientific conceptions and constructing scientific model ability for Mathayomsuksa six students. Journal of Education, 26(2), 42-55. [in Thai]
Khammani, T. (2005). Cognitive science teaching for effective learning process (4th ed.). Bangkok: Chulalongkorn University. [in Thai]
Khongton, T., Sukhummek, B., & Faikhamta, C. (2016). Development of grade-11 students’ conceptions about organic chemistry through model-based learning. J. Res. Unit Sci. Technol. Environ. Learning, 7(1), 62-76. [in Thai]
Kuathan, N., Faikhamta, C., & Sanguanruang, S. (2011). The secondary students' mental models of chemical bonding. Songklanakarin Journal of Social Sciences and Humanities, 17(2), 299-314. [in Thai]
Makmee, P. (2011). Problem - based learning. EAU Heritage Journal, 5(1), 7-14. [in Thai]
McCollum, B. M., Regier, L., Leong, J., Simpson, S., & Sterner, S. (2014). The effects of using touch-screen devices on students’ molecular visualization and representational competence skills. Journal of Chemical Education, 91(11), 1810-1817.
Ministry of Education. (2017). Indicators and core learning content science learning subject group, revised edition B.E. 2560 (2017). Bangkok: Ministry of Education. [in Thai]
Ozmen, H. (2004). Some student misconceptions in chemistry: A literature review of chemical bonding. Journal of Science Education and Technology, 13(2), 147–158.
Pattiyanee, S. (2003). Education measurement (4th ed.). Kalasin: Prasankanpim. [in Thai]
Suwannoi, P. (2015). Problem–based learning: PBL. Retrieved May 27, 2017, from https://ph.kku.ac.th/thai/images/file/km/pbl-he-58-1.pdf
Tuckman, B. W. (1999). Conducting educational research (5th ed.). New York: Harcourt Brace College Publishers.
Wongaiam, S., Chaiprasert, P., & Srisangyong, S. (2016). The development of learning achievement and ability in problems solving thinking in life and environment for grade 10 students using problem based learning. Journal of Education Naresuan University, 18(2), 194-201. [in Thai]
Wongsaphan, M. (2013). Elevating learning through analytical thinking. Journal of Education Thaksin University, 13(2), 125-139. [in Thai]
