การจัดการเรียนรู้ด้วยประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ ผนวกการสะท้อนคิดผ่านเครือข่ายสังคมออนไลน์ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการตัดสินใจประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ เรื่อง มนุษย์กับสิ่งแวดล้อม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 (STUDY OF SOCIOSCIENTIFIC ISSUE APPROACH WITH REFLECTION OF USING SOCIAL MEDIA TO ENHANCE SOCIOSCIENTIFIC DECISION MAKING ABOUT HUMAN AND ENVIRONMENT FOR 12TH GRADE STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยเชิงปฏิบัติการครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแนวทางการจัดการเรียนรู้ด้วยประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ผนวกการสะท้อนคิดผ่านเครือข่ายสังคมออนไลน์ เรื่อง มนุษย์กับสิ่งแวดล้อม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 และเพื่อศึกษาผลการส่งเสริมความสามารถในการตัดสินใจประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ของผู้เข้าร่วมวิจัย ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 28 คน โรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งหนึ่งในจังหวัดพิษณุโลก เครื่องมือวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้จำนวน 3 แผน แบบสะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ แบบบันทึกกิจกรรมและแบบประเมินความสามารถในการตัดสินใจประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ ผู้วิจัยใช้วิธีวิเคราะห์เนื้อหาและการตรวจให้คะแนนแล้วนำมาหาค่าเฉลี่ยและร้อยละ ผลการศึกษา พบว่า แนวทางการจัดการเรียนรู้มีลักษณะดังนี้ ขั้นวิเคราะห์ปัญหาควรนำเสนอประเด็นที่เป็นปัจจุบันและเกี่ยวข้องกับชีวิตจริง ขั้นรวบรวมข้อมูลใช้เทคนิค jigsaw ช่วยรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียได้ครบถ้วน ขั้นทำความเข้าใจประเด็นและความสัมพันธ์ของปัญหาทางสังคมมีการทบทวนประเด็นอีกครั้งโดยใช้การอภิปรายเชื่อมโยงความสัมพันธ์ของข้อมูล ขั้นแสดงบทบาทสมมติใช้การโต้วาทีและสร้างบรรยากาศเอื้อต่อการเรียนรู้ และขั้นสะท้อนคิดผ่านเครือข่ายสังคมออนไลน์ กำหนดให้มีเวลาปรับปรุงทบทวนการตัดสินใจ และผลจากการจัดการเรียนรู้ส่งเสริมให้นักเรียนมีความสามารถในการตัดสินใจประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ได้ดีขึ้น โดยนักเรียนได้พัฒนาการให้เหตุผลเพิ่มมากที่สุด
Article Details
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Atabey, N., & Arslan, A. (2020). The effect of teaching socio-scientific issues with cooperative learning model on pre-service teachers' argumentation qualities. İlköğretim Online, 19. 10.17051/ilkonline.2020.689681
Auttaput, P., Sittiwong, T., & Teeraputon, D. (2017). The effects of using social network and active learning the design and production of computer graphics course for undergraduate students. Journal of Education Naresuan University, 19(2), 145-154. [in Thai]
Charmonman, S. (2011). Using Facebook as a center of education. Retrieved September 12, 2018, from www.dmaonline.com [in Thai]
Department of Environmental Quality Promotion. (2008). Crisis environmental education must hurry. Green line, 24(24). 1-19. [in Thai]
Department of Environmental Quality Promotion. (2015). Action plan of ASEAN environmental education 2014-2018. Retrieved September 10, 2018, from http://www.teeid.deqp.go.th [in Thai]
Eggert, S., & Bogeholz, S. (2009). Students’ use of decision-making strategies with regard to socioscientific issues: An application of the rasch partial credit model. Science Education, 230-258.
Jimenez-Aleixandre, M. P., & Pereiro-Munoz, C. (2002). Knowledge producers or knowledge consumers? Argumentation and decision making about environmental management. International Journal of Science Education, 24(11), 1171–1190.
Ketsing, J. (2018). Environmental education for school. Bangkok: Vista Inter Print. [in Thai]
Khumwong, P. (2008). Learning science from socioscientific issue. In seminar documents topic How to teach science in accordance with the urban context. [in Thai]
Kijkuakul, S. (2014). Learning management science, Direction for teachers in the 21st century. Phetchabun: Junladiskanpim publisher. (in Thai)
Klosterman, M., Sadler, T., & Brown, J. (2012). Science teachers’ use of mass media to address socio-scientific and sustainability issues. Science Education, 42(1), 51-74.
Lee, Y. C., & Grace, M. (2012). Students’ reasoning and decision making about a socio-scientific issue: A cross-context comparison. Science Education, 96(5), 787-807.
Loucks-Horsley, S., Love, N., Stiles, K. E., Mundry, S., & Hewson, P. W. (2003). Designing professional development for teachers of science and mathematics (2nd ed.). United States of America: Sage Publication.
Malisuwun, S. (2013). Social network. Retrieved September 12, 2018, from www.vcharkarn.com [in Thai]
National Park Innovation Center and Land Protection Area Phitsanulok. (2013). Study report on general conditions of economy, society, culture, participation attitudes and dependence on the resources of communities living near the Mae Wong Dam Dam. Retrieved September 12, 2018, from http://park.dnp.go.th [in Thai]
Office of the National Economics and Social Development Council. (2015). Direction of the national economic and social development plan 12th Plan. Retrieved September 10, 2018, from http://www.sukhothai.go.th [in Thai]
Office of the National Education Commission. (2000). Quality of teachers to learning quality. (Surasak labmala, Trans.). Bangkok: Office of the National Education Commission. [in Thai]
Pitiporntapin, S., & Butkatunyoo, O. (2014). Developing of Thai pre-service teachers’ competencies science teaching based on science, technology, and society (STS) approach by constructivist learning integrated with reflection through social network. Journal of Humanities and Social Sciences Mahasarakham University, 33(5), 28-44. (in Thai)
Sadler, T. D. (2002). Socioscientific issue research and its relevance for science education. Florida: University of South Florida.
Sadler, T. D., & Donnelly, L. A. (2006). Socioscientific argumentation: The effects of content knowledge and morality. International Journal of Science Education, 28, 1463– 1488.
Sadler, T. D., Foulk, J. A., & Friedrichsen, P. J. (2017). Evolution of a model for socioscientific issue teaching and learning. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 5(2), 75-87.
Sadler, T. D., Klosterman, M. L., & Topcu, M. S. (2011). Learning science content and socio-scientific reasoning through classroom explorations of global climate change. In T.D. Sadler (ed), Socio-scientific issues in the classroom: Teaching, learning and research (pp. 45-77). New York: Springer.
Sadler, T. D., & Zeidler, D. (2003). Teaching bad science: Highlighting the past to understand the present. The Science Teacher, 70(9), 36-40.
Sadler, T. D., & Zeidler, D. (2005). Patterns of informal reasoning in the context of socioscientific decision making. Journal of Research Science Teaching, 42(1), 112-138.
Salvato, E., & Testa, I. (2012). Improving students’ use of content knowledge when dealing with socio-scientific issues: the case of a physics-based intervention. Quaderni di Ricerca in Didattica, 3, 15-36.
Siribunnam, S. (2014). Socio-scientific decision making in the science classroom. International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education, 5(4), 1777-1782.
Tekbiyik, A. (2015). The use of jigsaw collaborative learning method in teaching socioscientific issues: The case of nuclear energy. Journal of Baltic science Education, 14(2), 237-253.
Yueh, M. H., Yen, H. K., Yen, T. L., & Shu, C. C. (2008). Toward interactive mobile synchronous learning environment with context-awareness service. Computers & Education, 51(3), 1205-1226.
Zeidler, D. L. (2003). The role of moral reasoning on socioscientific issues and discourse in science education. The Netherlands: Kluwer Academic Press.
Zeidler, D., & Nichols, B. (2009). Socioscientific issues: Theory and practice. Journal of Elementary Science Education, 21(2), 49-58.
