ผลการจัดการเรียนรู้แบบอุปนัยร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค THINK-PAIR-SHARE ที่มีต่อความสามารถในการให้เหตุผลและการสื่อสารด้านการเขียนทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 THE EFFECTS OF INDUCTIVE LEARNING MANAGEMENT WITH COLLABORATIVE LEARNING THINK-PAIR-SHARE TECHNIQUE ON THE MATHEMATICAL REASONING AND WRITTEN COMMUNICATION ABILITIES OF MATHAYOMSUKSA 1 STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ และความสามารถในการสื่อสารด้านการเขียนทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนที่ได้รับ การจัดการเรียนรู้แบบอุปนัยร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค Think-Pair-Share กับเกณฑ์ร้อยละ 70 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2561 โรงเรียนสาธิต “พิบูลบำเพ็ญ” มหาวิทยาลัยบูรพา จังหวัดชลบุรี จำนวน 25 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม (Cluster random sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบอุปนัยร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค Think-Pair-Share จำนวน 14 แผน แบบทดสอบวัดความสามารถในการให้เหตุผลและการสื่อสารด้านการเขียนทางคณิตศาสตร์ ที่มีค่าความเชื่อมั่น 0.93 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบ t แบบกลุ่มตัวอย่างเดียว (t-test for One Sample) ผลการวิจัย พบว่า
1. ความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบอุปนัยร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค Think-Pair-Share สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
2. ความสามารถในการสื่อสารด้านการเขียนทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบอุปนัยร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค Think-Pair-Share สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Angganapattarakajorn, V. (2012). Complete equipment: Matters should be known for mathematics teachers on curriculum, Teaching and research. Bangkok: Charan Sanitwong Printing. [in Thai]
Chaithieng, A. (2017). Principles of teaching (revised version). Bangkok: Odeon Store. [in Thai]
Department of Academic Affairs. (2001). Basic education curriculum 2001. Bangkok: Express transportation organization of Thailand. [in Thai]
Eggen, P., & Kauchak, (2006). D. Strategies and models for teachers teaching content and thinking Skill. Boston: Pearson Education.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2004). Knowledge and skills of Thai youth for tomorrow's world. Bangkok: Seven printing. [in Thai]
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2006). Learning for tomorrow's world. Bangkok: Seven Printing. [in Thai]
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2008). Science knowledge and competencies for tomorrow's world. Bangkok: Seven Printing. [in Thai]
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2009a). The study of international mathematics learning trends. Bangkok: Sahamit Printing and Publishing. [in Thai]
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2009b). Learning quality of Thai students, synthetic evaluation of PISA 2006 and TIMSS 2007. Bangkok: Seven Printing. [in Thai]
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2011). PISA 2009 result on reading, mathematics and science. Bangkok: Aroon Printing. [in Thai]
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2012). Professional mathematics teacher, the path to success. Bangkok: 3-Q Media. [in Thai]
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2013). Conclusions of TIMSS 2011 of Mathayomsuksa 2. Samut Prakan: Advance Printing Service. [in Thai]
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2014). Evaluation result on reading, mathematics and science. Bangkok: Aroon Printing. [in Thai]
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2017). Thai student Low “PISA” test because lack of analysis. http://www.bangkokbiznews.com/home/detail/politics/education/20120828/480762/เด็กไทยรั้งท้ายผลสอบPISA-นักวิชาการชี้ขาดคิดวิเคราะห์.html. [in Thai]
Karnjanalakpong, S. (2004). Educational innovation series 29 techniques for organizing learning activities: Cooperative learning. Bangkok: 21 Century. [in Thai]
Khemmani, T. (2002). Science of teaching - Knowledge for organizing effective learning processes. Bangkok: Chulalongkorn University Press. [in Thai]
Levin, R. (2008). Inside Jennifer’s 1st grade classroom: Think – Pair – Share. Retrieved from http://clte.asu.edu/active/usingtps.pdf
Lyman, F. (1981). The responsive classroom discussion: The inclusion of all students. Mainstreaming digest. University of Maryland, College Park, MD.
Makanong, A. (2010). Mathematical skills and processes. Bangkok: Chulalongkorn University Press. [in Thai]
Makanong, A. (2011). Mathematical skills and processes. Bangkok: Chulalongkorn University Press. [in Thai]
Malangtupthong, P. (2015). The effect of organizing inductive and deductive learning on Mathematical reasoning and written communication abilities in numbers theory of Mathayomsuksa IV students (Master thesis). Chon Buri: Burapha University. [in Thai]
Ministry of Education. (2008). Basic education core curriculum 2008. Bangkok: The agricultural cooperative federation of Thailand. [in Thai]
Moonkam, S., & Moonkam, A. (2002). 21 Learning management methods: To develop the thinking process. Bangkok: Photo Printing. [in Thai]
Naewdong, T. (2018). The effects of inductive learning management and think -pair - share technique on mathematical concept and reasoning ability of mathayomsuksa II students (Master thesis). Chon Buri: Burapha University. [in Thai]
National Council of Teachers of Mathematics. (1989). Curriculum and evaluation standards for schools mathematics. Virginia: The National Council of Teachers of Mathematics.
National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. Virginia: National Council of Teacher of Mathematics.
Nofrilyan, A. P. F. (2011). The effectiveness of using Think-Pair-Share strategy in improving students writing narrative text at class XI social program of SMAN 1 Durenan (Master thesis). State Islamic College (STAIN) of Tulungagung.
Pongpan, P. (March 1, 2018). Interview. [in Thai]
Rowan, T. E., & Morrow, L. J. (1993). Implementing the K-8 curriculum and evaluation standards. Reading from the arithmetic teacher. Virginia: National Council of Teachers of Mathematics.
Tangsriseree, S. (2013). Effect of organizing mathematics learning activities using the guided discovery method and think-pair-share technique on the mathematical communication and connection abilities of eighth grade students (Master thesis). Bangkok: Chulalongkorn University. [in Thai]
Thurber, W. A. (1976). Teaching science in today’s secondary school. Boston: Allyn and Bacon.
Tipkong, S. (2001). Mathematics problem-solving. Bangkok: Council Printing House. [in Thai]
