ผลของการจัดการเรียนรู้แบบสืบสอบร่วมกับการใช้เกมต่อการรู้สภาพภูมิอากาศของนักเรียน EFFECT OF INQUIRY INSTRUCTION AND GAMES ON STUDENTS' CLIMATE LITERACY
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศเป็นประเด็นที่ท้าทายสังคมปัจจุบัน พลเมืองโลกจำเป็นต้องก้าวไปข้างหน้าพร้อมกับความรู้ความเข้าใจที่ถ่องแท้ถึงความเสี่ยงที่อาจเกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ งานวิจัยนี้มุ่งพัฒนาการรู้สภาพภูมิอากาศของนักเรียนในระดับมีความรู้สึกร่วมกับสถานการณ์สภาพภูมิอากาศโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบสอบร่วมกับการใช้เกม ตัวอย่างในการวิจัยคือนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 33 คน ในโรงเรียนรัฐบาลแห่งหนึ่งของจังหวัดน่านที่มีบริบทชุมชนเปราะบางทางการเกษตร ซึ่งได้จากการเลือกแบบเจาะจง เพื่อรับการจัดการเรียนรู้เป็นระยะเวลา 6 สัปดาห์ งานวิจัยเชิงทดลองเบื้องต้นเก็บข้อมูลการรู้สภาพภูมิอากาศจากแบบวัดความเข้าใจสภาพภูมิอากาศและแบบวัดความตระหนักต่อสภาพภูมิอากาศในอัตราส่วน 1:1 เพื่อเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยจากสถิติทดสอบทีแบบไม่อิสระในการศึกษาผลของการใช้แผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบสอบร่วมกับการใช้เกม ผลการวิจัย พบว่า นักเรียนมีร้อยละของคะแนนเฉลี่ยและระดับการรู้สภาพภูมิอากาศหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 แสดงให้เห็นว่าการจัดการเรียนรู้แบบสืบสอบร่วมกับการใช้เกมสามารถพัฒนาการรู้สภาพภูมิอากาศของนักเรียนได้ โดยการยกตัวอย่างในกิจกรรมการจัดการเรียนรู้แบบสืบสอบร่วมกับการใช้เกมควรคำนึงถึงบริบทของชุมชนที่นักเรียนอาศัยเพื่อเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ใช้ความรู้ในการตัดสินใจ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Azevedo, J., & Marques, M. (2017). Climate literacy: a systematic review and model integration. International Journal of Global Warming, 12(3-4), 414-430. doi:10.1504/IJGW.2017.084789
Bedford, D. (2016). Does climate literacy matter? A case study of US students’ level of concern about anthropogenic global warming. Journal of Geography, 115(5), 187-197.
Bush, D., Sieber, R., Seiler, G., & Chandler, M. (2017). University-level teaching of Anthropogenic Global Climate Change (AGCC) via student inquiry. Studies in Science Education, 53(2), 113-136.
Bybee, R. W., Taylor, J. A., Gardner, A., Van Scotter, P., Powell, J. C., Westbrook, A., & Landes, N. (2006). The BSCS 5E instructional model: Origins and effectiveness. Colorado Springs, 5, 88-98.
Castek, J., & Dwyer, B. (2018). Think globally, act locally: Teaching climate change through digital inquiry. The Reading Teacher, 71(6), 755-761.
Deng, Y., Wang, M., & Yousefpour, R. (2017). How do people's perceptions and climatic disaster experiences influence their daily behaviors regarding adaptation to climate change? - A case study among young generations. Science of the total environment, 581, 840-847.
Drewes, A., Henderson, J., & Mouza, C. (2018). Professional development design considerations in climate change education: teacher enactment and student learning. International Journal of Science Education, 40(1), 67-89.
Fung, M. K., Tedesco, L. R., & Katz, M. E. (2015). Games and climate literacy. Nature Geoscience, 8(8), 576.
GCRP. (2009). Climate literacy: the essential principles of climate science. US Global Change Research Program.
Hansen, A., Schneider, K., & Lange, J. (2018). Games for knowledge transfer and as a stimulus for climate change mitigation in agriculture—Lessons learned from a game prototype. In Handbook of Climate Change Communication: Vol. 3 (pp. 197-208): Springer.
McNeal, K. S., Miller, H. R., & Herbert, B. E. (2008). The effect of using inquiry and multiple representations on introductory geology students' conceptual model development of coastal eutrophication. Journal of Geoscience Education, 56(3), 201-211.
McNeill, K. L., & Vaughn, M. H. (2012). Urban high school students’ critical science agency: Conceptual understandings and environmental actions around climate change. Research in Science Education, 42(2), 373-399.
Ministry of Agriculture and Cooperatives. (2019). Area used in agriculture by province, year 2013. Retrieved from http://oldweb.oae.go.th/download/use_soilNew/soiNew/landused2556.html. [in Thai]
Ministry of Education. (2017). Indicators and learning subjects in the core of science learning subject groups (Revised Edition B.E. 2560). Retrieved from http://academic.obec.go.th/newsdetail.php?id=75 [in Thai]
Minner, D. D., Levy, A. J., & Century, J. (2010). Inquiry‐based science instruction—what is it and does it matter? Results from a research synthesis years 1984 to 2002. Journal of Research in Science Teaching, 47(4), 474-496.
Nan Provincial Education Office. (2018). Rak Pa Nan Course. Retrieved from https://drive.google.com/file/d/1XQ2oBFtXS2ECrFXAla158n3cviPz-sYm/view [in Thai]
Nations, U. (2015). United nations framework convention on climate change. Retrieved 20 October 2018, from United Nations https://unfccc.int/resource/docs/convkp/conveng.pdf.
Niepold, F., Herring, D., & McConville, D. (2007). The case for climate literacy in the 21st Century. Paper presented at the 5th International Symposium on Digital Earth.
Office of Natural Resources and Environmental Policy and Planning (ONEP). (2015). Climate change master plan 2015-2050. Retrieved from shorturl.at/aTUYZ [in Thai]
Office of Natural Resources and Environmental Policy and Planning (ONEP). (2018). Database for Thailand’s environmental quality situation report. Retrieved from http://www.onep.go.th/env_data/ [in Thai]
Quiroga, S., Suárez, C., & Solís, J. D. (2015). Exploring coffee farmers’ awareness about climate change and water needs: Smallholders’ perceptions of adaptive capacity. Environmental Science & Policy, 45, 53-66.
Reckien, D., & Eisenack, K. (2013). Climate change gaming on board and screen: A review. Simulation Gaming, 44(2-3), 253-271.
Royal Forest Department. (2018). Forest area of Thailand year 1973-2017. Retrieved from http://forestinfo.forest.go.th/55/Content.aspx?id=72
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (ISPT). (2011). Earth Science Course (ESS). Retrieved from https://www.scimath.org/article-physics/item/596-ess [in Thai]
UNESCO. (2010). Climate change education for sustainable development. Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000190101
