การพัฒนาเครือข่ายครูในการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาผู้เรียนแบบองค์รวม A DEVELOPMENT OF TEACHERS NETWORK FOR DEVELOPING HOLISTIC LEARNING INNOVATION
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาเครือข่ายครูในการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาผู้เรียนแบบองค์รวม เพื่อมุ่งให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะและคุณลักษณะตามเป้าหมายการศึกษาแห่งชาติ ระเบียบวิธีวิจัยใช้กระบวนการวิจัยปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม เป็น 4 ขั้นตอน ประกอบด้วย 1) ขั้นการศึกษาสภาพการณ์ของระบบเครือข่ายครูที่มีอยู่ก่อน และจุดอ่อน/จุดแข็งในการดำเนินงานของเครือข่ายครู 2) ขั้นการพัฒนาเครือข่ายครูในการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาผู้เรียนแบบองค์รวม 3) ขั้นการศึกษาประสิทธิผลของเครือข่ายครู และ 4) ขั้นการเผยแพร่องค์ความรู้ทางด้านเครือข่ายครูในการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ ผู้ให้ข้อมูลประกอบด้วย 4 กลุ่ม ได้แก่ ครูผู้สอนในระดับประถมศึกษา จำนวน 50 คน ศึกษานิเทศก์ จำนวน 4 คน ผู้บริหารสถานศึกษาจำนวน 5 คน และอาจารย์คณะศึกษาศาสตร์จำนวน 3 คน เครื่องมือวิจัย ได้แก่ รูปแบบเครือข่ายครู แบบบันทึกนวัตกรรมกิจกรรมการเรียนรู้ครู แบบทดสอบวัดสมรรถนะ 3Rs และ 8Cs ที่มีคุณภาพด้านความตรงโดยผู้เชี่ยวชาญจำนวน 5 คน เก็บรวบรวมข้อมูลจากภาคสนามและจัดสัมมนา วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าร้อยละ ร้อยละของความก้าวหน้า และการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1) สภาพการณ์ของระบบเครือข่ายครูที่มีอยู่ก่อนส่วนใหญ่ไม่ได้พัฒนาทั้งระบบการพัฒนาไม่เป็นไปอย่างทั่วถึงทั้งโรงเรียน แรงผลักดันขับเคลื่อนจึงมีน้อย การพัฒนาที่เข้มแข็งต้องดำเนินการบนการปฏิบัติงาน 2) กระบวนการเรียนรู้ในเครือข่ายการเรียนรู้มีลักษณะสำคัญคือมีการปฏิบัติบนพื้นฐานความรู้และสร้างองค์ความรู้จากการปฏิบัติ มีเป้าหมายของการปฏิบัติงานที่ชัดเจนเพื่อมุ่งให้เกิดการพัฒนาผู้เรียนแบบองค์รวมและการเรียนรู้แบบกระตือรือร้น มีการถอดบทเรียนหลังการปฏิบัติ มีการสรุปผลการปฏิบัติงานเป็นองค์ความรู้ของผู้ปฏิบัติเอง นำมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกัน ตลอดจนนำผลการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ไปพัฒนางาน 3) ประสิทธิผลของเครือข่ายเครือข่ายครู พบว่า 3.1) มีจำนวนนวัตกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาผู้เรียนแบบองค์รวมทั้งสิ้น จำนวน 47 ผลงาน เป็นนวัตกรรมประเภทเทคนิควิธีการ คิดเป็นร้อยละ 29.78 ประเภทสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ คิดเป็นร้อยละ 51.06 และประเภทเทคนิควิธีการร่วมสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ คิดเป็นร้อยละ 19.15 3.2) ผู้เรียนมีทักษะ 3Rs มีคะแนนความก้าวหน้าเพิ่มขึ้น ระหว่างร้อยละ 7.55 – 38.66 และทักษะ 8Cs มีคะแนนความก้าวหน้าเพิ่มขึ้น ระหว่างร้อยละ 10.60 - 26.80 4) ปัจจัยความสำเร็จในการดำเนินงานเครือข่ายครู ได้แก่ ความร่วมมือและความเป็นกัลยาณมิตรของบุคลากรจากทุกภาคส่วน ความเข้มแข็งของกลุ่ม PLC โดยการพบกลุ่มบ่อยๆ มีการสร้างข้อตกลงกันภายในกลุ่มและการมีเป้าหมายร่วมกัน การสร้างแรงจูงใจ ขวัญและกำลังใจ มีการนิเทศ กำกับติดตาม
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Dweck, C. (2006). Mindset: The new psychology of success. New York: Ballantine.
Erickson, J., & Johnson, G. (2011). Internet use and psychological wellness during late adulthood. Canadian Journal on Aging/La Revue Canadienne Du Vieillissement, 30(2), 197-209. doi:10.1017/S0714980811000109
Hord, S. M., Roussin, J. L., & Sommers, W. A. (2010). Guiding professional learning communities: Inspiration, challenge, surprise, and meaning. Thousand Oaks, Calif: Corwin.
Khammani, T. (2015). Science of teaching: Body of knowledge for efficient learning organization (18th ed). Bangkok: Chulalongkorn University. [in Thai]
Kosiyakul, S. (2009). Research and development to encourage innovation of teacher’s and educational personnel’s network to enhance quality of students phase II: Kamphaeng Phet. Kamphaeng Phet: Kamphaeng Phet Rajabhat University. [in Thai]
Martin, M. (2011) Professional learning communities. In: McMahon, M., Forde, C. and Martin, M. (eds.) Contemporary Issues in Learning and Teaching. Sage.
Niyom, P. (2011). Learning reform to learners. Bangkok: Ministry of Education. [in Thai]
Office of the Basic Education Commission. (2018). Policy of the Office of the Education Commission Basic budget year 2018. Retrieved from http://www.obec.go.th/wp-content/uploads/2018/08/obec61.pdf [in Thai]
Office of the Education Council. (2017). National Scheme of Education of B.E. 2560-2579 (2017-2036) (2nd ed). Bangkok: Office of the Education Council. [in Thai]
Secretariat of the House of Representatives. (2016). Teacher problem: a problem that is a waiting reform. Retrieved from http://www.parliament.go.th [in Thai]
Serirat, B. (2017). The development of a model for building a professional learning community for promoting the idea set about teaching of elementary school teachers. Sri Pathum Review, Humanities edition and Social Sciences, 17(1), 115-122. [in Thai]
Sullivan, S., & Glanz, J. (2005). Supervision That improves teaching. California: Gawin.
The institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2016). Science and technology with Thai people in new economic era based on knowledge. Bangkok: National Science and Technology Development Agency. [in Thai]
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. San Francisco, CA: John Wiley & Sons.
