วาทกรรมการนับรวมทางสังคมผ่านพลศึกษา กีฬาและกิจกรรมทางกาย THE RHETORIC OF SOCIAL INCLUSION THROUGH PHYSICAL EDUCATION, SPORT AND PHYSICAL ACTIVITY
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ประเด็นการนับรวมทางสังคมปรากฏครั้งแรกในประเทศฝรั่งเศสในปี ค.ศ. 1974 โดยนำมาเป็นแนวทางแก้ปัญหาความเหลื่อมล้ำไม่เท่าเทียมกันของการได้รับประโยชน์จากระบบประกันสังคม ที่กีดกันคนบางกลุ่มออกไปไม่ให้ได้รับประโยชน์ ต่อมาในปี ค.ศ. 1980 แนวคิดนี้ได้ขยายครอบคลุมไปถึงผู้ที่เสียโอกาสจากภาวะความเจ็บป่วยอ่อนแอ คนชรา เด็กที่ถูกล่วงละเมิด ตลอดจนผู้พิการ ปัจจุบันแนวคิดการกีดกันออกไปจากสังคม ประเทศในยุโรป เช่น ฝรั่งเศส อังกฤษ สกอตแลนด์ นิวซีแลนด์ โรมาเนีย ได้นำมาใช้เพื่อกำหนดนโยบายให้เกิดความเท่าเทียมกัน เพื่อการนับรวมคนในชาติเข้าด้วยกัน เนื่องจากเห็นว่าความทุกข์ยากลำบาก ขาดแคลน และการขาดโอกาส บทความวิชาการนี้แสดงให้ทราบถึงแนวคิดการพัฒนาการนับรวมทางสังคมโดยการเข้าถึงกีฬา และพลศึกษา จากความรู้ความเข้าใจแบบคลาสสิค ที่กล่าวถึงนานาประโยชน์ของกิจกรรมกีฬาและพลศึกษากับงานวิจัยเชิงประจักษ์ในช่วงเวลา 15 ปี ก่อนปี ค.ศ. 2020 ที่แสดงความย้อนแย้งและความบกพร่องในบางประเด็นของกิจกรรมกีฬาและพลศึกษาในโรงเรียน ที่ก่อให้เกิดผลกระทบต่อการนับรวมในสังคม
Article Details
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Azzarito, L., Mcdonald, D., Dagkas, S., & Fisettle, J. (2016). Revitalizing the PE Social-Justice Agenda in the Global Era: Where do we go from here? Quest, 69(2), 205-219.
Azzarito, L., & Solomon, M. (2005). A reconceptualization of physical education: The intersection of gender/race/social class. Sport Education and Society, 10(1), 26-47.
Bailey, R. (2005). Evaluating the relationship between physical education, sport and social inclusion. Educational Review, 57(1), 71-90.
Bailey, R. (2006). Physical education and sport in school: A review of benefits and outcomes. Journal of School Health, 76(8), 397-401.
Bailey, R. (2016). Sport, physical activity and educational achievement-towards an explanatory model. Sport in Society, 20(7), 768-788.
Bailey, R., Hillman, C., Arent, S., & Petipas, A. (2013). Physical activity: An underestimated investment in human capital? Journal of Physical Activity and Health, 10, 289-308.
Bailey, R., Hillman, C., Arent, S., & Petipas, A. (2012). Physical activity as an investment in personal and social change: The human capital model? Journal of Physical Activity and Health, 9(8), 1053-1055.
Benn, T., Dagkas, S., & Jawad, H. (2011). Embodied faith: Islam, religious freedom, and educational practices in physical education. Sport, Education and Society, 16(1), 17-34.
Bramham, P. (2003). Boys, masculinities, and PE. Sport, Education and Society, 8(1), 57-71.
Burdsey, D. (2007). British Asians and football: Culture, identity and exclusion. London: Routledge.
Burrows, L. (2009). Pedagogizing families through obesity discourse. In J. Wright and V. Harwood (Eds), Biopolitics and the ‘Obesity Epidemic’ (pp. 127-140). London: Routledge.
Burrows, L., & Mccormack, J. (2012). Teachers’ talk about health, self and student’ body. Discourse, 33(5), 729-744.
Coackley. J. (2011). Youth sports: What counts as ‘positive development. Journal of Sporty and Social Issues, 35(3), 306-324.
Collins, F. M., & Kay, T. (2003). Sport and social exclusion. London: Routledge.
Curry, W., Dagkas, S., & Wilson, M. (2016). Levels and patterns of physical activity and sedentary time among superdiverse adolescents in East London: A cross-sectional study. Ethnicity and Health, 22(3), 242-256.
Dagkas, S. (2014). Who has health problems? class, racialisation and health. In K. Fitzpatrick and Tinning (Eds), Health Education: A New Body Fascism (pp. 75-93). New York: Routledge.
Dagkas, S. (2016). Problematizing social justice in health pedagogy and youth sport: Intersectionality of race, ethnicity, and class. Research Quarterly in Exercise and Sport, 87(3), 221-229.
Dagkas, S., & Armour, K. (2012). Inclusion and exclusion through youth sport. London: Routledge.
Dagkas, S., & Benn, T. (2012). The embodiment of religious culture and exclusionary practices in youth sport. In S. Dagkas and K. Armour (Eds), Inclusion and Exclusion through Youth Sport (pp. 113-124). London: Routledge.
Dagkas, S., & Curry, W. (2016). Language and sport, physical activity, and health among superdiverse groups. In A. Creese and A. Blackledge (Eds), Handbook on Language and Superdiversity. London: Routledge.
Dagkas, S., & Iisahunter, R. (2015). ‘Racialised’ pedagogic practices influencing young Muslims’ physical culture. Physical Education and Sport Pedagogy, 20(5), 547-558.
Dagkas, S., & Stathi, A. (2007). Exploring social and environmental factors affecting adolescent’s participation in physical activity. European Physical Education Review, 13(3), 369-384.
Fitzpatrick, K. (2011). Obesity, Health and physical education: A Bourdieu and perspective. Policy Futures in Education, 9(3), 353-366.
Flintoff, A., Fitzgerald, H., & Scraton, S. (2008). The challenges of intersectionality: Researching difference in physical education. International Studies in Sociology of Education, 18(2), 73-85.
Hamzeh, M. (2015). Jordanian national football Muslim at players: Interrupting Islamophobia in FIFA’s Hijab Ban. Physical Education and Sport Pedagogy, 20(5), 517-531.
Hylton, K. (2015). ‘Race’ talk! tensions and contradictions in sports and PE. Physical Education and Sport Pedagogy, 20(5), 503-516.
Iisahunter, R. (2013). What did i do-see-learn at the beach? Surfing festival as a cultural pedagogical sight/site. In L. Azzarito and D. Kirk (Eds), Physical Culture, Pedagogies and Visual Methods (pp. 144-161). New York: Routledge.
Pluim. C., & Grad, M. (2016). Parents as pawn in fitness gram’s was on obesity. In S. Dagkas and L. Burrows (Eds), Families, Young People, Physical Activity and Health: Critical Perspectives (pp. 71-83). Abingdon: Routledge.
Quarmby, T., & Dagkas, S. (2013). Locating the place and meaning of physical activity in the lives of young people from low income, lone parent families. Physical Education and Sport Pedagogy, 18(5), 459-474.
