การพัฒนาการจัดการเรียนรู้ด้วยกลวิธีการโต้แย้งโดยใช้ประเด็นทางนิติวิทยาศาสตร์ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เรื่อง การรักษาดุลยภาพร่างกายมนุษย์ THE DEVELOPMENT OF THE INSTRUCTION ARGUMENTATION USING FORENSIC SCIENCE ISSUE FOR PROMOTING THE SCIENTIFIC EXPLANTION ABILITY OF GRADE 10 STUDENTS ON HUMAN HOMEOSTASIS
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ด้วยกลวิธีการโต้แย้งโดยใช้ประเด็นทางนิติวิทยาศาสตร์ที่ส่งเสริมความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง การรักษาดุลยภาพร่างกายมนุษย์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 16 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบสะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ ใบกิจกรรม และแบบวัดความสามารถ
ในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ ผู้วิจัยทำการวิเคราะห์ข้อมูลภายใต้กระบวนทัศน์เชิงตีความโดยการวิเคราะห์เนื้อหา และตรวจสอบความน่าเชื่อถือด้วยเทคนิคแบบสามเส้า ผลการวิจัยพบแนวปฏิบัติที่ดีในการจัดการเรียนรู้ คือ 1) ต้องใช้สถานการณ์
ในประเด็นทางนิติวิทยาศาสตร์ที่คลุมเครือและเป็นเรื่องที่สังคมให้ความสนใจ เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนเกิดความสงสัยนำไปสู่การสร้างอธิบายทางวิทยาศาสตร์ 2) เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ใช้โทรศัพท์ของตนเองสืบค้นข้อมูล โดยมีครูคอยตรวจสอบข้อมูลเพื่อให้ข้อเสนอแนะ และ 3) ใช้กิจกรรมโต้แย้งจำลองสถานการณ์ในสังคมวิทยาศาสตร์เพื่อช่วยให้นักเรียนสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ การวิเคราะห์ข้อมูลยังพบว่า ภายหลังจัดการเรียนรู้ นักเรียนส่วนใหญ่ ร้อยละ 61.14 จัดอยู่ในกลุ่มที่แสดงข้อกล่าวอ้าง และหลักฐาน แต่ขาดการให้เหตุผล และมีนักเรียนที่แสดงองค์ประกอบของการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ได้ครบถ้วนสมบูรณ์ ร้อยละ 23.33
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Anuworrachai, S. (2014). Learning management using constructing scientific explanations. School of Educational Studies, 7(2), 1-14. [in Thai]
Dahsa, J. (2017). Scientific inquiry in the next generation science standards. Humanities and Social Sciences, 8(2), 123-132. [in Thai]
Enderle, P. J., Grooms, J. A., & Sampson, V. (2012). Argument focused instruction and science proficiency in middle and high school classrooms, in Paper presented at the Annual International Conference of the National Association for Research in Science Teaching. Indianapolis, USA, NARST.
Kampiwtha, C., Bongkotphet, T., & Nangngam, P. (2018). The development of scientific reasoning ability through the generate an argument instructional model in digestive system topic for 10th grade students. Journal of Rangsit University: Teaching & Learning, 12(1), 56-71. [in Thai]
Kemmis, S., & Mctaggart, R. (1998). The action research planner. Geelong, Victoria: Deakin University Press.
Khemkong, S., Ketsing, J., & E-gobon, T. (2017). Good teaching practices in inquiry-based learning for developing grade 11th students’ scientific reasoning ability. The 13th Mahasarakham University Research Conference (pp. 77-87). Maha Sarakham: Mahasarakham University. [in Thai]
Ladachart, L., Chimphali, K., Aryowong, N., Ngaewkoodrua, N., Srakhao, S., Wangead, C., & Thammaprateep, J. (2015). Ninth grade students’ making scientific inferences and explanations. Silapakorn University Journal in the fields of Social Sciences, Humanities and Arts, 35(1), 171-206. [in Thai]
Lin, H. S., Hong, Z. R. & Huang, T. C. (2012). The role of emotional factors in building public scientific literacy and engagement with science. International Journal of Science Education, 34(1), 25–42.
McNeill, K. L., & Krajcik, J. (2006). Supporting students’ construction of scientific explanation through generic versus context-specific written scaffolds. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Francisco, CA.
Meela, P., & Artdej, R. (2017). Model based inquiry and scientific explanation: promoting meaning-making in classroom. Journal of Education Naresuan University, 9(3), 1-15. [in Thai]
Novak, A. M., & Treagust, D. F. (2017). Adjusting claims as new evidence emerges: Do students incorporate new evidence into their scientific explanations? Journal Research in Science Teaching, 55(4), 526-549. https://doi.org/10.1002/tea.21429
OECD. (2015). PISA 2018 draft reading literacy framework, Proceedings of the 40th meeting of the PISA Governing Board, 26-28 October 2015; Munich, Germany.
Pipatchaiyapoom, P., Sawangmek, S., & Nangngam, P. (2016). Using argument-driven inquiry (ADI) based laboratory activities to enhance 11 graders’ understanding of the nature of science on reproduction and development of flowering plant topic (Master thesis). Phitsanulok: Naresuan University. [in Thai]
Saferstein, R. (2011). Forensic science: An introduction (2nd ed.). Eaglewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Sapasuntikul, K. (2016). Effects of chemistry teaching strategy using the predict-observe-explain sequence on ability in scientific explanation making and rationality of tenth grade students (Master thesis). Bangkok: Chulalongkorn University. [in Thai]
Sebastiany, A. P., Pizzato, M. C., Diehl, I. F., & Salgado, T. D. M. (2013). Aprendiendo ainvestigar por medio de la ciencia forense e investigación criminal. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 10(3), 480-490.
Sirithon, N., Jantarakantee, E., & Chainggan, S. (2017). Developing grade 10 students’ ability in making scientific explanation using argument-driven inquiry approach in the topic of force, mass, and law of motion. Proceedings of 55th Kasetsart University Annual Conference: Education, Economics and Business Administration, Humanities and Social Sciences (pp. 9-16). Bangkok: Kasetsart University. [in Thai]
Taruwun, T. (2017). The development of grade 11 students’ critical thinking by using problem–based learning and forensic science activity package (Master thesis). Khon Kaen: Khon Kaen University. [in Thai]
Thongarj, C. (2012). Moving forward to the twenty-first century: the winning post that Thai education has not yet reached. Journal of Education Studies, Chulalongkorn University, 40, 261-267. [in Thai]
Thongnoi, N., Pitiporntapin, S., Chumnanpue, P., & Phongpijit, P. (2017). Enhancing the ability in constructing scientific explanations of grade 10 students in ecosystem using socioscientific issues based-learning on scientific (Master thesis). Bangkok: Kasetsart University. [in Thai]
Tongprapai, K., Pitiporntapin, S., Shinnasin, K., & Jamjai, O. (2016). Development of grade 8 students’ argumentation skill in nutrients and life unit using socio-scientific issue (SSI) – based teaching. J. Res. Unit Sci. Technol. Environ. Learning, 7(1), 48-61. [in Thai]
