การพัฒนาบทปฏิบัติการเคมีอินทรีย์แบบเลื่อนระดับการสืบเสาะหาความรู้ เรื่อง การวิเคราะห์สารประกอบอินทรีย์เบื้องต้น สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี DEVELOPMENT OF ORGANIC CHEMISTRY LABORATORY LESSON WITH TRANSITION INQUIRY-BASED LEARNING IN BASIC ANALYSIS OF ORGANIC COMPOUNDS FOR UNDERGRADUATE STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) หาประสิทธิภาพของบทปฏิบัติการเคมีอินทรีย์แบบเลื่อนระดับการสืบเสาะหาความรู้ 2) ศึกษาทักษะการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาที่เรียนด้วยบทปฏิบัติการเคมีอินทรีย์แบบเลื่อนระดับการสืบเสาะหาความรู้ และ 3) ศึกษาความคิดเห็นของนักศึกษาที่มีต่อบทปฏิบัติการเคมีอินทรีย์แบบเลื่อนระดับการสืบเสาะหาความรู้ กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษาระดับปริญญาตรี ชั้นปีที่ 1 จำนวน 16 คน โดยเลือกแบบเจาะจง ใช้เวลาในการทำวิจัยรวม 8 ชั่วโมง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ บทปฏิบัติการเคมีอินทรีย์แบบเลื่อนระดับการสืบเสาะหาความรู้ เรื่อง การวิเคราะห์สารประกอบอินทรีย์เบื้องต้น เกณฑ์ประเมินทักษะการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์ แบบวัดทักษะการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์ และแบบสอบถามความคิดเห็นของนักศึกษา วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนา ผลการวิจัย พบว่า 1) บทปฏิบัติการเคมีอินทรีย์แบบเลื่อนระดับการสืบเสาะหาความรู้มีประสิทธิภาพ 80.10/80.42 2) นักศึกษามีทักษะการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์ อยู่ในระดับสูง ( = 2.40, SD = 0.16) และ 3) นักศึกษามีความพึงพอใจต่อบทปฏิบัติการเคมีอินทรีย์แบบเลื่อนระดับการสืบเสาะหาความรู้ อยู่ในระดับมากที่สุด (
= 4.79, SD = 0.41)
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
References
Buck, L. B., Bretz, S. L., & Towns, M. H. (2008). Characterizing the level of inquiry in the undergraduate laboratory. Journal of College Science Teaching, 38(1), 52-58.
Chooruk, J., Ratanawimanwong, N., & Dornbhundit. P. (2014). Development of an analytical chemistry Laboratory course with use of home-made colorimeter for undergraduate student. Journal of Science and Technology Mahasarakham University, 33(6), 657-664. [in Thai]
Collison, C. G., Kim, T., Cody, J., Anderson, J., Edelbach, B., Marmor, W., Kipsang, R., Ayotte, C., Saviola, D., & Niziol, J. (2018). Transforming the Organic Chemistry Lab Experience: Design, Implementation, and Evaluation of Reformed Experimental Activities—REActivities. Journal of Chemical Education, 95(1), 55–61. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.7b00234
Hale-Hanes, C. (2015). Promoting student development of models and scientific inquiry skills in acid-base chemistry: An important skill development in preparation for AP chemistry. Journal of Chemical Education, 92(8), 1320–1324.
Laredo, T. (2013). Changing the first-year chemistry laboratory manual to implement a problem-based approach that improves student engagement. Journal of Chemical Education, 90(9), 1151−1154
Lorenzo, M. G., Reverdito, A. M., Blanco, M., & Salerno, A. (2012). Difficulties of undergraduate students in the organic chemistry laboratory. Problems of Education in the 21st Century, 42(1), 74-81.
Lott, K. (2011). Fire up the inquiry. Science and Children, 48(7), 29-33.
National Research Council. (2000). Inquiry and the national science education standards: A guide for teaching and learning. Washington, DC: National Academy Press.
Office of the Higher Education Commission. (2012). Announcement of the ministry of education on bachelor's degree qualifications science and mathematics B.E. 2554. Bangkok: Ministry of Education. [in Thai]
Thitivorn, Y., Jittangprasert, P., Pumsa-ard, K., & Dornbundit, P. (2018). Development of an analytical chemistry laboratory on capillary electrophoresis technique to Investigate undergraduates' learning efficiency. Journal of Research Unit on Science, Technology and Environment for Learning, 9(1), 16-27. [in Thai]
Ural, E. (2016). The effect of guided-inquiry laboratory experiments on science education students' chemistry laboratory attitudes anxiety and achievement. Journal of Education and Training Studies, 4(4), 217-227.
Volkmann, M. J., & Abell, S. K. (2003). Rethinking laboratory tools for converting cookbook labs into inquiry. The Science Teacher, 70(6), 38-41.
Weaver, M. G., Samoshin, A. V., Lewis, R. B., & Gainer, M. J. (2016). Developing students' critical thinking, problem solving, and analysis skills in an inquiry-based synthetic organic laboratory course. Journal of Chemical Education, 93(5), 847–851.
Whitworth, B. A., Maeng, J. L., & Bell R. L. (2013). Teacher's toolkit: differentiating inquiry. Science Scope, 37(2), 10-17.
Winkelmann, K., Baloga, M., Marcinkowski, T., Giannoulis, C., Anquandah, G., & Cohen, P. (2015). Improving students' inquiry skills and self-efficacy through research-inspired modules in the general chemistry laboratory. Journal of Chemical Education, 92(2), 247-255.
Wu, J. (2013). Mutation-based learning to improve student autonomy and scientific inquiry skills in a large genetics’ laboratory course. CBE—Life Sciences Education, 12(3), 460-470.
Xu, H., & Talanquer, V. (2013a). Effect of the level of inquiry on student interactions in chemistry laboratories. Journal of Chemical Education, 90(1), 29-36.
Xu, H., & Talanquer, V. (2013b). Effect of the level of inquiry of lab experiments on general chemistry student' written reflections. Journal of Chemical Education, 90(1), 21-28.
Zion, M., & Mendelovici, R. (2012). Moving from structured to open inquiry: Challenges and limits. Science Education International, 23(4), 383-399.