การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานวิชาศิลปศึกษาตามแนวทางการคิดเชิงออกแบบร่วมกับการเรียนศิลปะปฏิบัติที่บูรณาการเครื่องมือทางปัญญา เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการสร้างผลงานศิลปะของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย THE DEVELOPMENT OF BLENDED INSTRUCTIONAL MODEL IN ART EDUCATION BASED ON DESIGN THINKING AND PRACTICAL ART LEARNING INTEGRATED WITH COGNITIVE TOOLS TO ENHANCE CREATIVE THINKING AND ARTWORKS OF HIGH SCHOOL STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างรูปแบบ และศึกษาผลการใช้รูปแบบรูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสาน วิชาศิลปศึกษาตามแนวทางการคิดเชิงออกแบบร่วมกับการเรียนศิลปะปฏิบัติที่บูรณาการเครื่องมือทางปัญญา เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการสร้างผลงานศิลปะของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายกลุ่มตัวอย่างที่ใช้เป็นนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย มัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนสาธิต ที่เรียนวิชาศิลปะ (ทัศนศิลป์) รวมทั้งหมด 38 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ แผนการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการเรียนการสอนฯ ห้องเรียนออนไลน์ แบบประเมินผลงาน แบบประเมินความคิดสร้างสรรค์ และแบบสอบถามความคิดเห็นของนักเรียนที่เรียนด้วยรูปแบบ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณใช้สถิติบรรยายและวิเคราะห์ t-test dependent การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพดำเนินการด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) ผลวิจัยพบว่า 1) รูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานฯ ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ (1) กิจกรรมการเรียนรู้ศิลปะแบบผสมผสาน (2) แหล่งเรียนรู้ (3) การติดต่อสื่อสาร/การมีปฏิสัมพันธ์ในการเรียน (4) การบริหารจัดการเรียนการสอน และ (5) การประเมินผลการเรียน และมีขั้นตอนกิจกรรมการเรียนการสอน 6 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นที่ 1 การสร้างแรงบันดาลใจและแสวงหาความรู้ ขั้นที่ 2 การรวบรวมและเข้าถึงความรู้ ขั้นที่ 3 การกระตุ้นความคิดขยายความรู้ ขั้นที่ 4 การริเริ่มสร้างสรรค์ผลงาน ขั้นที่ 5 พัฒนาประยุกต์ผลงาน และขั้นที่ 6 วิพากษ์วิจารณ์-ประเมินผล 2) ผลการทดลองรูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสาน พบว่า นักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายมีคะแนนเฉลี่ยหลังจากเรียนรู้ด้วยรูปแบบการเรียนการสอนศิลปศึกษาแบบผสมผสานสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 อีกทั้ง ผลงานศิลปะของนักเรียนมีคะแนนความคิดสร้างสรรค์ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด โดยมีค่าคะแนนเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of educational objectives. New York: Longman.
Bloom, B. S. (1972). Taxonomy of educational objectives. New York: David Mckay.
Bonk, C. J., & Graham, C. R. (2004). Handbook of blended learning: Global perspectives. San Francisco: Pfeiffer.
Brahmawong, C., Netprasert, S., & Sudasinsakul, S. (1977). Teaching media system. Bangkok: Chulalongkorn University Press. [in Thai]
Chalermsuk, N. (2019). Development of integrated teaching and learning models with learning practical skills with cognitive tools through cloud computing to strengthen thinking skills creating and creating works of art for high school students. Journal of Education Chulalongkorn University, 47(1), 84-102. [in Thai]
Charoenwongsak, K. (2004). creative thinking (6th ed.). Bangkok: Success Media. [in Thai]
Clark, G. A., Day, M. D., & Greer, W. D. (1987). Discipline-based art education: Becoming students of art.
The Journal of Aesthetic Education, 21(2), 129-196.
Gagne, R. M. (1965). The conditions of learning. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Iga Setia Utami (2018). The Effectiveness of Blended Learning as an Instructional Model in Vocational High School. Journal of Education Science and Technology, 4(1),74-83.
Kaisang, J. (2013). An e-learning integrated teaching science based on the constructivist approach with intellectual tools to enhance knowledge generation of tertiary learners: from the form that present to use. Journal of Education, 41(4), 16-34. [in Thai]
Kangwarawut, C. (2014). Development of a learning and teaching model of Silapiwat through cloud technology to promote creative works according to the creative economy (Doctoral dissertation). Bangkok: King Mongkut's University of Technology North Bangkok. [in Thai]
Kanjug, P. (2015). Development of a passive learning model through Klaw technology for Encourage critical thinking and learning cooperation (Doctoral dissertation). Bangkok: King Mongkut's University of Technology North Bangkok. [in Thai]
Kanthanyalak, P. (2014). Development of integrated teaching and learning models by learning Solve joint problems and synaptic techniques to foster creative problem-solving abilities of teachers students. Veridian E-Journal, 7(3), 666-681. [in Thai]
Kemp, J. E. (1985). The instructional design process. New York: Harper & Row.
Koraneekit, P., & Klaisang, J. (2013). A blended e-learning model using online interactive learning notes to promote the curiosity and memory persistence of the students of faculty of education. Chulalongkorn University Journal of Education, 43(3), 66-83. [in Thai]
Mayer, R. E. (1983). Thinking, problem solving, cognition. New York: Freeman.
Marzano, R. J., Brandt, R. S., Hughes, C. S., Jones, B. F., Presseisen, B. Z., Rankin, S. C., & Suthor, C. (1988). Dimension of thinking: A framework for curriculum and instruction. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Panmanee, A. (2003). Creative psychology of teaching and learning. Bangkok: Silk Fiber. [in Thai]
Phumhapinyo, S. (2016). Development of a blended learning model using intellectual tools in conjunction with infographic design processes to enhance visual and creative knowledge for art students (Doctoral dissertation). Bangkok: Chulalongkorn University. [in Thai]
Santrock, J. W. (2009). Educational psychology. Boston, Mass: McGraw Hill.
Torrance, E. P. (1962). Guiding creative talent. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
