ผลการออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ส่วนบุคคลร่วมกับผู้ช่วยเสมือนที่มีต่อความสามารถทางการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณ และความยึดมั่นผูกพันในการอ่าน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา EFFECTS OF DESIGNING PERSONAL LEARNING ENVIRONMENT WITH VIRTUAL AGENT ON ENGLISH CRITICAL READING ABILITY AND READING ENGAGEMENT OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบผลความสามารถทางการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณ และความยึดมั่นผูกพันในการอ่านก่อน และหลังเรียนในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ส่วนบุคคลร่วมกับผู้ช่วยเสมือน 2) เปรียบเทียบผลความสามารถทางการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณ และความยึดมั่นผูกพันในการอ่านระหว่างกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลอง และ 3) วิเคราะห์ความสัมพันธ์คาโนนิคอลระหว่างความสามารถทางการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณ และความยึดมั่นผูกพันในการอ่าน ตัวอย่างได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมัธยมวัดหนองแขมจำนวน 70 คน ได้มาจากการสุ่มสองขั้นตอน จำนวน 2 ห้องเรียน เป็นกลุ่มควบคุม 1 ห้องเรียน จำนวน 35 คน และกลุ่มทดลอง 1 ห้องเรียน จำนวน 35 คน เครื่องมือวิจัย ได้แก่ รูปแบบการเรียนรู้ แบบทดสอบ และแบบวัด วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงบรรยาย การทดสอบค่าทีแบบ Dependent และIndependent และค่าสหสัมพันธ์คาโนนิคอล ผลการวิจัย พบว่า 1) กลุ่มทดลองมีความสามารถทางการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณ และความยึดมั่นผูกพันในการอ่าน หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .01 2) กลุ่มทดลองมีความสามารถทางการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณสูงกว่ากลุ่มควบคุม แต่นักเรียนทั้งสองกลุ่มมีคะแนนความยึดมั่นผูกพันในการอ่านไม่แตกต่างกัน และ 3) ความสามารถทางการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณ และความยึดมั่นผูกพันในการอ่านมีความสัมพันธ์กันอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Aghajani, M., & Gholamrezapour, E. (2019). Critical thinking skills, critical reading and foreign language reading anxiety in Iran context. International Journal of Instruction, 12(4), 219-238. doi:10.29333/iji.2019.12414a
Ahmad, S. Z. (2019). Impact of Cornell notes vs. REAP on EFL secondary school students’ critical reading skills. International Education Studies, 12(10), 60-74. https://doi.org/10.5539/ies.v12n10p60
Amalia, F., Inderawati, R., & Erlina, E. (2018). Reading comprehension achievement on narrative text by using REAP strategy. Channing: English Language Education and Literature, 3(1), 1-7.
Chen, H., Widarso, G. V., & Sutrisno, H. (2020). A chatbot for learning Chinese: Learning achievement and technology acceptance. Journal of Educational Computing Research, 58(6), 1161-1189. https://doi.org/10.1177/0735633120929622
Fryer, L. K., & Carpenter, R. (2006). Emerging technologies bots as language learning tools. Language Learning & Technology, 10(3), 8-14.
Fryer, L. K., Nakao, K., & Thompson, A. (2019). Chatbot learning partners: Connecting learning experiences, interest and competence. Computers in Human Behavior, 93, 279-289. https: //doi.org/10.1016/j.chb.2018.12.023
Keereerat, C., Na-Songkhla, J., & Sujiva, S. (2019). A study of creating personal learning environments by students of the Faculty of Education Majoring in Computer Education. Journal of Education Studies, Chulalongkorn University, 47(4), 176-196.
Kien, L., & Huan, N. (2017). Teacher beliefs about critical reading strategies in English as a foreign language classes in Mekong Delta Institutions, Vietnam. European Journal of English Language Teaching, 2(4), 39-57. doi:10.5281/zenodo.816208
Kim, N., Cha, Y., & Kim, H. (2019). Future English learning: Chatbots and artificial intelligence. Multimedia-Assisted Language Learning, 22(3), 32-53.
Khamya, N., & Sunthornrote, W. (2018). Thai learning by group discussions with BBL activity to promote critical reading problems solving and self-confidence of mattayomsueksa 2 students. Journal of Educational Measurement Mahasarakham University, 23(1), 92-102. [in Thai]
Khongphanao, S., & Chitthaisong, T. (2018). The development of critical reading ability in English in mattayomsuksa 3 students based on stringer’s action research. Journal of Research and Development, Buriram Rajabhat University, 13(2), 119-133. [in Thai]
Office of the Education Council. (2017). National Education Act of B.E. 2560-2579 (2017-2036). Bangkok: Prikwarn Graphic. [in Thai]
Pakdeewong, U., Sinlarat, P., & Fakkhao, S. (2019). The development of an English reading and writing abilities of undergraduate students. Journal of Graduate Studies Valaya Alongkorn Rajabhat University, 13(3), 179-191. [in Thai]
Protacio, M. S. (2017). A case study exploring the reading engagement of middle grades English learners. RMLE Online, 40(3), 1-17. https://doi.org/10.1080/19404476.2017.1280586
Saks, K., & Leijen, A. (2014). Developing language learning strategies in a personal learning environment: Pilot study. Advances in Web-Based Learning – ICWL 2014 Lecture Notes in Computer Science, 66-76.
Song, D., Rice, M., & Oh, E. Y. (2019). Participation in online courses and interaction with a virtual agent. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 20(1), 43-62. https://doi.org/10.19173/irrodl.v20i1.3998
Tangkittipon, P., Sawatdirat, A., Lakkhanawannakun, P., & Noyunsan, C. (2020). Facilitating a flipped classroom using chatbot: A conceptual mode. Mahasarakham International Journal of Engineering Technology, 6(2), 103-107.
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2018). PISA 2018 Assessment Results. Bangkok: The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. [in Thai]
Varaporn, S., & Sitthikul, P. (2019). Effects of multimodal tasks on students' critical reading ability and perceptions. Reading in a Foreign Language, 31(1), 81-108.
Xu, X., Chan, F. M., & Yilin, S. (2018). Personal learning environment: An experience with ESP teacher training. Interactive Learning Environments, 28(6), 779-794. doi:10.1080/10494820.2018.1552872
Utami, R., Amalia, N., Prayitno, H., & Ain, D. (2020). Critical reading skills through multimodal text to upper-class students in elementary school. International Journal of Innovation, Creativity and Change, 11(5), 779-794.
Ya’acob, A., Latiff, R., Rashid, T., Othman, S., & Mushahar, R. (2020). R.E.A.P strategy: Developing Esl learners as critical readers. International Journal of Scientific and Technology Research, 9(13), 1227-1233.
Yimwilai, S. (2019). Increasing EFL students’ English reading ability and engagement through multimodal learning environments. Humanities and Social Sciences Journal of Graduate School, Pibulsongkram Rajabhat University, 13(2), 368-382.
Yulia, M., Sulistyo, G., & Cahyono, B. (2020). Affective engagement in academic reading: What EFL student teacher reveal. International Journal of Evaluation and Research in Education, 9(3), 791-798. Doi:10.11591/ijere.v9i3.20635
