การพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูเพื่อส่งเสริมการคิดขั้นสูง สำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษา TEACHERS’ INSTRUCTIONAL COMPETENCY DEVELOPMENT TO PROMOTE HIGHER ORDER THINKING FOR SECONDARY STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อ 1) พัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูเพื่อส่งเสริมการคิดขั้นสูงสำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษา 2) เพื่อศึกษาผลของการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูเพื่อส่งเสริมการคิดขั้นสูงสำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษา และ 3) เพื่อศึกษาปัจจัยความสำเร็จในการดำเนินการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูเพื่อส่งเสริมการคิดขั้นสูงสำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษา แหล่งข้อมูล ได้แก่ ครูผู้สอนระดับมัธยมศึกษาที่มีความสนใจสมัครเข้าร่วมการวิจัย จำนวน 30 คน การดำเนินการวิจัยแบ่งออกเป็น 2 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 การพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูเพื่อส่งเสริมการคิดขั้นสูงสำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษา ขั้นตอนที่ 2 ดำเนินการศึกษาผลการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูเพื่อส่งเสริมการคิดขั้นสูงและศึกษาปัจจัยความสำเร็จในการดำเนินการของครูที่เข้าร่วมโครงการ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย แบบประเมินสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูเพื่อส่งเสริมการคิดขั้นสูง และแบบบันทึกภาคสนาม วิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้สถิติ t-test แบบ Dependent และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัย พบว่า 1) สมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูเพื่อส่งเสริมการคิดขั้นสูง ประกอบด้วย 4 ด้าน คือ ความสามารถในการออกแบบกระบวนการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดขั้นสูง ความสามารถในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการคิดขั้นสูง ความสามารถในการจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สำหรับผู้เรียน และความสามารถในการประเมินผลการคิดขั้นสูง โดยสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูหลังเข้าร่วมกิจกรรมสูงกว่าก่อนเข้าร่วมกิจกรรมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 2) ครูมีสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการคิดขั้นสูงสำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษา อยู่ในระดับมาก ( = 4.42) และ 3) ปัจจัยความสำเร็จในการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูเพื่อส่งเสริมการคิดขั้นสูงสำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษามี 4 ปัจจัย คือ 1) ภาวะผู้นำเชิงวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา 2) การรับรู้ต่อพฤติกรรมการสอนของครู 3) สัมพันธภาพระหว่างครูกับผู้เรียน และ 4) แรงจูงใจในการปฏิบัติงาน
Article Details
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Aloraini, S. (2012). The impact of using multimedia on students’ academic achievement in the College of Education at King Saud University. Journal of King Saud University - Languages and Translation, 24(2), 75-82.
Bass, B. M. (1999). Two decades of research and development in transformational leadership. European Journal of Work and Organizational Psychology, 8(1), 9–32.
Bomrungchan, R., Sompongdham, P., & Theeravanichtakul, S. (2019). Impact factors to ordinary national educational test of opportunity expansion school student at Sakaew Learning Service Area 2. SWU Educational Administration Journal, 16(30), 188-200. [in Thai]
Chatmaneerungchalearn, S., & Thongnoppakun, W. (2015). 21st century skills: The challenges ahead. Faculty of Education, Phuket Rajaphat University. [in Thai]
Fitts, P. M., & Posner. M. I. (1967). Human performance. Oxford, England: Brooks and Cole.
Langrehr, J. (1996). Thinking chips for thinking students. Melbourne: Hawker Brownlow.
Lisa M. S., & Valle, B. E. (2013). Social constructivist teaching strategies in the small group classroom. Retrieved from https://www.scinapse.io/papers/2113536912
McGuire, D., & Hutching, K. (2007). Portrait of a transformational leader: The legacy of Dr. Martin Luther King Jr. Leadership & Organization Development Journal, 28(2). DOI:10.1108/01437730710726840
Nair, P. (2017). A study on identifying teaching competencies and factors affecting teaching competencies with special reference to MBA Institutes in Gujarat (Doctoral dissertation). India:
Gujarat Technological University.
Office of Nation Education Standards and Quality Assessment (Public Organization). (2014). Annual report 2013 of Office of Nation Education Standards and Quality Assessment (Public Organization). Bangkok: Office of Nation Education Standards and Quality Assessment (Public Organization). [in Thai]
Office of the Basic Education Commission. (2011). Guidelines for organizing student development activities: According to the core curriculum of basic education. Bangkok: Cooperative Union Printing. [in Thai]
Office of the National Education Commission. (2019). National Education Act B.E. 2542 and Amendments (Fourth National Education Act B.E. 2562 (2019). Bangkok: Office of the National Education Commission. [in Thai]
Panich, V. (2013). Teacher for students: Flip classroom. Bangkok: S R Printing Mass Product. [in Thai]
Resnick, L. (2007). Higher order thinking skills. Retrieved from http://transformeducation.blogspot.com/2007/01/i-came-across-this-excerpt-from-some.html
Thomas, A., & Thorne, G. (2009). How to increase higher order thinking. Metarie, LA: Center for Development and Learning.
Spec, M. (1996). Professional values & practice for teachers and student teachers. London: David Fulton.
Vanichwatanaworachai, S. (2015). General teaching. Bangkok: Faculty of Education, Silpakorn University. [in Thai]
Webb, N. M. (2009). The role in promoting collaborative dialogue in the classroom. British Journal of Educational Psychology, 79, 1-28.
World Economic Forum. (2016). What are the 21st-century skills every student needs? Retrieved from https://www.weforum.org/agenda/2016/03/21st-century-skills-future-jobs-students/
