การจัดการเรียนรู้แบบเน้นภาระงานเพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการพูดนำเสนอภาษาอังกฤษและความเชื่อมั่นในตนเองของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาผลการจัดการเรียนรู้แบบเน้นภาระงานเพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการพูดนำเสนอภาษาอังกฤษของนักศึกษา และ 2) เพื่อเปรียบเทียบความเชื่อมั่นในตนเองของนักศึกษาก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้แบบเน้นภาระงาน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักศึกษาสาขาวิชาภาษาอังกฤษ คณะครุศาสตร์ ชั้นปีที่ 1 จำนวน 29 คน ที่ลงทะเบียนเรียนวิชาการจัดการชั้นเรียนภาษาอังกฤษ (1091509) ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ได้กลุ่มตัวอย่างจากการสุ่มแบบกลุ่ม โดยใช้หมู่เรียนเป็นหน่วยสุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แผนกิจกรรมของการจัดการเรียนรู้แบบเน้นภาระงาน จำนวน 3 แผน แบบประเมินความสามารถด้านการพูดนำเสนอภาษาอังกฤษ และแบบวัดความเชื่อมั่นในตนเอง วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและค่าร้อยละ โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรูป ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1) ความสามารถด้านการพูดนำเสนอภาษาอังกฤษของนักศึกษาสูงขึ้นหลังการจัดการเรียนรู้แบบเน้นภาระงาน โดยคะแนนมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 13.14, 14.71 และ 16.14 และ 2) ค่าเฉลี่ยของคะแนนความเชื่อมั่นในตนเองของนักศึกษาหลังการจัดการเรียนรู้แบบเน้นภาระงานมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.72 สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้แบบเน้นภาระงานมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 2.82
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Andon, N., & Eckerth, J. (2009). Task-based L2 pedagogy from the teachers’ point of view. International Journal of Applied Linguistics, 19(3), 286 - 310.
Best, J. W., & Kahn, J. V. (1986). Research in Education (5th ed.). New Jersey: Prentice Hall Incorporate.
Deerajviset, P. (2015). The ASEAN community 2015 and English language teaching in Thailand. Journal of Humanities and Social Sciences, 10(2), 39-74.
Essberger, J. (2009). Presentation and public speaking in English. Retrieved June 28, 2022, from https://www.englishclub.com/esl-articles/199904.php
Firdaus, H. P., Andi, K. P., Rekha R. J., Akhmad, D., & Rahmat, I. (2022). The effect of self-confidence reinforcement on changes in students’ cognitive ability in collaborative Learning. European Journal of Education and Pedagogy, 3(6), 124-129.
Nusen, P. (2019). The use of task based language learning to enhance English reading and writing skills of English major students, Chiang Mai Rajabhat University. Journal of Humanities and Social Sciences, CMRU, 1(1), 2-16.
Phetri, A., & Prasansub, S. (2020). Effects of task based learning on development of grade 12 students' communicative English writing skills. In RTUNC 2020 Research to make a change: Proceedings of the 5th National conference (pp. 305 - 315). Ubon Ratchathani: Ratchathani University.
Rittiwong, S., & Thongaim, A. (2018). The development of task-based activities to enhance English creative writing for Mathayomsuksa 3 students. Journal of DPU Graduate School, 6(3), 501 - 316.
Sanchez, C. E., Atkinson, K. M., Koenka, A. C., Moshontz, H., & Cooper, H. (2017). Self-grading and peer-grading for formative and summative assessments in 3rd through 12th grade classrooms: A meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 109(8), 1049–1066. https://doi.org/10.1037/edu0000190
Sartika, W., Tahrun, T., & Hatim, M. (2022). The Influence of task-based learning approach and self-confidence toward students’ speaking ability at SMAN 4 Palembang. Journal of Applied Linguistics and Literacy, 6(1), 23 – 41. http://dx.doi.org/10.25157/jall.v6i1.5894
Somrat, K., & Prachanban, P. (2023). The development of English competence diagnostic tests for preservice teachers by applying the G-DINA model. Journal of Education Naresuan University, 25(1), 80 - 90.
Stanford University. (2015). Oral presentation evaluation form. Retrieved June 15, 2022, From https://www.pdffiller.com/12610500-fillable-evaluation-sheet-oral-presentation-stanford-form-stanford
Than, K. M., Ratchadavisitkul, K., & Blumenfeld, P. (2007). English for technical presentation. Bangkok: English Language Development Center.
Thotead, C. (2008). Use of experiential task-based activities to promote English speaking ability and self-confidence of students majoring in hotel and tourism (Master thesis). Chiang Mai: Chiang Mai University.
Willis, J. (1996). A Framework for task-based learning. Edinburgh: Longman.
Yamchai, N. (2016). The use of task based learning to enhance English oral presentation skill for 1st year Silpakorn University (Master thesis). Nakhon Pathom: Silpakorn University.
