การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นฐานร่วมกับแผนที่ความคิดออนไลน์ที่ส่งเสริมความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์ เรื่อง การดำรงชีวิตของพืช ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนในเขตพัฒนาเศรษฐกิจพิเศษ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาแนวทางการจัดการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นฐานร่วมกับแผนที่ความคิดออนไลน์ และ 2) ศึกษาความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์ เรื่องการดำรงชีวิตของพืช ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียนขยายโอกาสขนาดกลาง เขตพัฒนาเศรษฐกิจพิเศษ อำเภอแม่สาย จังหวัดเชียงราย โดยใช้การเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง (Purposive Sampling) จำนวน 19 คน เครื่องมือวิจัย ประกอบด้วย แผนการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นฐานร่วมกับแผนที่ความคิดออนไลน์ ใบกิจกรรม และแบบทดสอบความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เชิงเนื้อหาและตรวจสอบสามเส้า โดยใช้สถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ และค่าเฉลี่ย ผลการวิจัยพบว่า ก่อนเริ่มดำเนินวิจัยควรตรวจสอบทั้งด้านความรู้ ภาษาท้องถิ่น รวมถึงภาษาทางชาติพันธุ์ เพื่อให้นักเรียนมีความพร้อมในการทำกิจกรรม อีกทั้ง ผู้วิจัยควรใช้สถานการณ์ที่นักเรียนคุ้นเคย และมีความท้าทายในการหาคำตอบทำให้นักเรียนเกิดความสนใจมากขึ้น โดยผลการเปรียบเทียบความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์ระหว่างการจัดการเรียนรู้ มีนักเรียนแสดงออกถึงพฤติกรรมบ่งชี้ได้อย่างถูกต้อง ชัดเจน (SC) เพิ่มมากขึ้น ประกอบด้วย สมรรถนะการอธิบายปรากฏการณ์ในเชิงวิทยาศาสตร์ คิดเป็นร้อยละ 26.32 36.84 และ 47.37 ตามลำดับ สมรรถนะการประเมินและออกแบบกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ร้อยละ 30.84 42.11 และ 50.63 ตามลำดับ และสมรรถนะการแปลความหมายข้อมูลและใช้ประจักษ์พยานเชิงวิทยาศาสตร์ ร้อยละ 42.11 52.63 และ 57.89 ตามลำดับ สำหรับความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์มีจำนวนนักเรียนที่แสดงออกถึงพฤติกรรมนั้นได้อย่างถูกต้อง ชัดเจน (SC) หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนทั้ง 3 สมรรถนะ ประกอบด้วย สมรรถนะการอธิบายปรากฏการณ์ในเชิงวิทยาศาสตร์หลังเรียน (ร้อยละ 63.16) สูงกว่าก่อนเรียน (ร้อยละ 21.05) สมรรถนะการประเมินและออกแบบกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์หลังเรียน (ร้อยละ 47.37) สูงกว่าก่อนเรียน (ร้อยละ 26.32) และสมรรถนะการแปลความหมายข้อมูลและใช้ประจักษ์พยานเชิงวิทยาศาสตร์หลังเรียน (ร้อยละ 63.16) สูงกว่าก่อนเรียน (ร้อยละ 26.32)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Antony, J., & Harry, E. (2011). Smart Phone, a Powerful Tool in the Chemistry Classroom. Journal of Chemical Education, 88, 686-687.
Bunpeng, A. (2022). Development of Grade 10th Students’ Application Abilities about Chemical Reaction Using Context-based Learning. Journal of Kasetsart Educational Review, 30(2), 162-172.
Chaisoi, R. (2022). Learning Management with Mind Mapping on Reading Achievement of Grade 1 Student (Master thesis). Mahasarakham: Mahasarakham University.
Chanapimuk, K. (2017). Using Science, Technology, Society and Environment Approach to promote the 11th grade students’ Scientific Literacy in topic of flowering plant growth and development. Journal of Education Naresuan University, 22(2), 63-74.
Chuenroung, P. (2024). Context-Based Learning Integrated with Technology to Develop Chemical Literacy on the Solution Topic For 10th Grade Students. Journal of Roi Kaensarn Academi, 9(8), 1261- 1278.
Fakkhaw, S. (2001). Teaching principles for becoming a professional teacher. Bangkok: Emphan Publishing House.
Hokking, T. (2023). A study of the learning achievement in learning unit of fun information and surrounding-contextual puzzles and mathematical literacy in 6th-grade elementary school students using Context-Based Learning with KWDL technique. NRRU Community Research Journal, 17(3), 167-178.
Innoy, A. (2012). Learning achievement in study economic of Pratomsuksa 3 students at Srinakharinwirot University Prasarnmit Demonstation School (Elementary) after using Mind Mapping technique in the experiment in social science department (Research report). Bangkok: Srinakharinwirot University.
Kim-ing, L. (2023). Using Mind Mapping to Improve Students’ Reading Comprehension Skill. Journal of Association of Professional Development of Education Administration of Thailand, 5(3), 49-63.
Kongchai, I. (2022). Context Based Learning. Journal of Legal Entity Management and Local Innovation, 8(6), 443-449.
Ministry of Education. (2010). National Education Act B.E. 2542 and amendments (No. 2) B.E. 2545 and (No. 3) B.E. 2553. Bangkok: The Transport and Parcel Organization Printing House.
National PISA Operations Center Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2021). PISA 2018 Assessment Results: Reading, Mathematics, and Science. Bangkok: Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST).
Rojanarata, T. (2020). Learning Science in a Modern, Fun, and Smart Way... with a Smartphone. Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology Magazine, 48(224), 33-37.
Sriphrom, P. (2019). A Development of Learning Activities by using Context-Based Learning with Infographics to
Enhance Scientific Literacy and Attitude toward Science on the topic of Chemical Bonds for grade 10 students. Journal of Education and Innovation, 23(3), 159-174.
Tamtrakul, P. (2022). Developing Scientific Literacy through Context-based Learning with Technology involving Acid-Base Topics for 11th Grade Students. Journal of Humanities and Social Science Nakhon Phanom University, 12(1), 291-305.
