การศึกษาสภาพปัญหาเกี่ยวกับทักษะการสังเกตทางวิชาชีพของนักศึกษาครูคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อสำรวจสภาพปัญหาของนักศึกษาครูคณิตศาสตร์เกี่ยวกับทักษะการสังเกตทางวิชาชีพ มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์ และ 2) เพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนาทักษะการสังเกตทางวิชาชีพของนักศึกษาครูคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์ รูปแบบการวิจัยเป็นการวิจัยเชิงคุณภาพ กลุ่มเป้าหมาย คือ นักศึกษาครู คือ นักศึกษา
คณะครุศาสตร์ สาขาวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นปีที่ 4 จำนวน 40 คน ครูพี่เลี้ยง จำนวน 5 คน และอาจารย์นิเทศก์ จำนวน 3 คน โดยใช้วิธีเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ ทำการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงเนื้อหา และตรวจสอบข้อมูลเชิงคุณภาพด้วยวิธีสามเส้า แล้วเขียนบรรยายเชิงพรรณนา ผลการวิจัย พบว่า 1) สภาพปัญหาเกี่ยวกับทักษะการสังเกตทางวิชาชีพ มีประเด็นแต่ละด้านดังนี้ ทักษะด้านการสนใจ พบว่า นักศึกษาครูยังมีความรู้ที่ไม่เพียงพอต่อการจัดการเรียนรู้ กังวลในการจัดการเรียนรู้ ขาดความมั่นใจ ไม่สามารถควบคุมชั้นเรียนได้ และให้ความสนใจนักเรียนเพียงบางคนเท่านั้น ทักษะด้านการตีความพบว่า นักศึกษาครูยังไม่สามารถเชื่อมโยงความรู้ทางคณิตศาสตร์มาใช้อธิบายความเข้าใจของนักเรียนได้ และทักษะด้านการตอบสนองพบว่า นักศึกษาครูยังไม่สามารถตอบสนองต่อนักเรียนด้วยวิธีการที่หลากหลายได้ 2) แนวทางการพัฒนาทักษะการสังเกตทางวิชาชีพของนักศึกษาครูคณิตศาสตร์ คือ ควรทบทวนความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาคณิตศาสตร์ กลยุทธ์หรือวิธีการแก้ปัญหา และรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลายให้นักศึกษาครูเป็นพื้นฐานก่อน ควรฝึกให้วิเคราะห์นักเรียนจากการดูคลิปวิดีโอเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ สังเกตการจัดการเรียนรู้ของครูพี่เลี้ยง การตรวจผลงานของนักเรียนในบริบทจริง และควรเปิดโอกาสให้นักศึกษาครูได้ฝึกปฏิบัติการสอน แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และสะท้อนผล
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Berliner, D. C. (2001). Learning about and learning from expert teachers. International Journal of Educational Research, 35(5), 463–482. DOI: 10.1016/S0883-0355(02)00004-6
Chayaban, W., Piromsombat, C., & Kaemkate, W. (2021). The state of classroom noticing and teachers’ feedback: An analysis through elementary school teachers’ and students’ perspectives. Journal of Educational Measurement, Mahasarakham University, 27(2), 268-284.
Coleman, M.R. (1995). Problem-Based Learning: A new approach for teaching gifted students. Gifted Child Today, 18(3), 18-19. DOI: 10.1177/107621759501800309
Dabler, C. T., Nelson, N. J., Kosty, D. B., Fien, H., Baker, S.K., Smolkowski, K., & Clarke, B. (2014). Examining teachers’ use of evidence-based practices during core mathematics instruction. Assessment for Effective Intervention, 39(2), 99-111. DOI: 10.1177/1534508413511848
Fernandez, C., Llinares, S., & Valls, J. (2012). Learning to notice students’ mathematical thinking through on-line discussions. ZDM Mathematics Education, 44(6), 747–759. DOI: 10.1007/s11858-012-0425-y
Grossman, P., Hammerness, K., & McDonald, M. (2009). Redefining teaching, re-imagining teacher education. Teachers and Teaching: theory and practice, 15(2), 273-289. DOI: 10.1080/13540600902875340
Guner, P., & Akyuz, D. (2020). Noticing student mathematical thinking within the context of lesson study. Journal of Teacher Education, 71(5), 568-583. DOI: 10.1177/0022487119892964
Hill, H.C., & Chin, M. (2018). Connections between teachers’ knowledge of students, instruction, and achievement outcomes. American Educational Research Journal, 55(5), 1076-1112. DOI: 10.3102/0002831218769614
Insiri, S., Tannin, S., Thongsomnuk, I., & Neammalai, P. (2022). The development of the open approach learning management plan to improve the mathematical achievement learning on the topic of two-dimensional and three-dimensional Geometry shapes using GeoGebra program for the first grade students of Khoa Yoi Witttaya School. SSRU Academic Journal of Education, 6(2), 14-24.
Jacobs, V. R., Lamb, L. L., & Philipp, R. A. (2010). Professional noticing of children's mathematical thinking. Journal for research in mathematics education, 41(2), 169-202. DOI: 10.5951/jresematheduc.41.2.0169
Jai-on, K., & Bangtho, K. (2024). Learning implementation based on open approach to develop student teachers’ competencies in integrating technology to mathematical learning implementation. Journal of Education and Innovation, 26(3), 168-180.
Kaewcharoenphon, P., Wongnaya, S., & Aranwong, R. (2016). The development of strategies for classroom manageent of teachers in basic education schools under Kamphaeng Phet Primary Educational Service Area 1 and 2. Jornal of Education Narasuan University, 18(1), 133-143.
Kongarun, K. (2023). A study of the competency of pre-service mathematics teachers at Phetchabun Rajabhat University. Graduate School Journal Chiang Rai Rajabhat University, 16(3), 29-44.
Lee, M. Y. (2021). Using a technology tool to help pre-service teachers notice students’ reasoning and errors on a mathematics problem. ZDM–Mathematics Education, 53(1), 135-149. DOI: 10.1007/s11858-020-01189-z
Luna, M., Russ, R., & Colestock, A. (2019). Teacher noticing in the moment of Instruction: The case of one high school science teacher. In Annual International Conference of the National Association for Research in Science Teaching (NARST) (March 31 – April 3, 2019). Garden Grove, CA.
Mason, M. (2009). Critical thinking and learning. Hoboken, NJ: Wiley Blackwell.
Miller, K., & Zhou, X. (2007). Learning from classroom video: What makes it compelling and what makes it hard. In Goldman, R., Pea, R., Barron, B. & Derry, S.J. (Eds.), Video research in the learning sciences (pp. 321-334). Routledge.
Ministry of Education. (2021). Implementation of the criteria and methods for evaluating positions and the academic status of teachers and educational personnel in the teaching position. Retrieved from https://otepc.go.th/images/00_YEAR2564/03_PV1/1Mv9-2564.pdf
Office of the Education Council. (2017). System and model of teacher production and research system of teacher production institutions that are suitable for Thai society and internationalization. Bangkok: Graphic Sweet Pepper.
Rukspollmuang, C., Pitiyanuwat, S., Maneelek, R., Preededilok, F., & Charungkaittiku, S. (2017). The study of state and problems of production, recruitment, and professional development of Thai basic education teachersrelated future needs. Journal of Education Studies, 45(3), 17-33.
Schack, E. O., Fisher, M. H., Thomas, J. N., Eisenhardt, S., Tassell, J., & Yoder, M. (2013). Prospective elementary school teachers’ professional noticing of children’s early numeracy. Journal of Mathematics Teacher Education, 16(5), 379-397. DOI: 10.1007/s10857-020-09472-2
Sherin, M., Jacobs, V. R., & Philipp, R. A. (2011). Mathematics teacher noticing: Seeing through teachers' eyes. Routledge, Taylor & Francis Group.
Siriopha, P., Mangkang, P., & Koolnapadol, A. (2021). Factors affecting learner quality in basic educational institutions under Sa Kaeo primary educational service area office 1. Journal of graduate research, 12(1), 107-122.
Yang, X., König, J., & Kaiser, G. (2021). Growth of professional noticing of mathematics teachers: A comparative study of Chinese teachers noticing with different teaching experiences. ZDM–Mathematics Education, 53(1), 29-42. DOI: 10.1007/s11858-020-01217-y
