การพัฒนารูปแบบการสอนการอ่านและเขียนภาษาอังกฤษโดยใช้แนวทางการเรียนรู้ภาษา เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) พัฒนารูปแบบและ (2) นำเสนอความสามารถในการวิเคราะห์ กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษา 25 คน ซึ่งได้รับการคัดเลือกโดยการสุ่มแบบง่าย การศึกษาครั้งนี้เป็นการวิจัยแบบผสมผสานวิธีการ และการออกแบบแบบกลุ่มเดียวก่อนและหลังการทดลอง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการสอน 2) การทดสอบความสามารถในการวิเคราะห์ 3) การทดสอบกลยุทธ์การเรียนรู้ และ 4) แบบสอบถาม สถิติที่ใช้ในการวิจัย คือ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน วิธีการหาความสัมพันธ์ระหว่างคะแนนรายข้อและคะแนนรวมทั้งฉบับ วิเคราะห์ค่าความเชื่อมั่น ของแบบประเมินทั้งฉบับ โดยวิธีการหาค่าสัมประสิทธิ์แอลฟ่า โดยใช้สูตรของครอนบาค ค่าความถี่และร้อยละ ผลการวิจัย พบว่า
1. ประสิทธิภาพการพัฒนารูปแบบการสอนการอ่านและเขียน อยู่ในระดับ มาก เป็นไปตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้ และสอดคล้องกับสมมติฐานการวิจัย ข้อที่ 1
2. ผลการศึกษาความสามารถในการคิดวิเคราะห์หลังการใช้รูปแบบ สูงกว่าคะแนนก่อนใช้แบบวัดอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05
ข้อค้นพบจากงานวิจัยนี้ คือผลของกระบวนการจัดการเรียนการสอน โดยการใช้รูปแบบการสอนการอ่านและเขียนเชิงวิชาการโดยใช้แนวทางการเรียนรู้ภาษาเพื่อความรู้ความเข้าใจทางวิชาการ เพื่อเสริมสร้ามความสามารถในการคิดวิเคราะห์ (RWCA Model) จะนำไปสู่ผลลัพธ์ในการเรียนรู้ที่ถูกต้อง อีกทั้งผู้เรียนยังสามารถสร้างวิธีการเรียนรู้ ทำให้เพิ่มขีดความสามารถในการเรียนรู้ได้ง่ายขึ้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้นในอนาคต
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Alsowat, H. (2016). An EFL flipped classroom teaching model: Effects on English language higher-order thinking skills, student engagement and satisfaction. Journal of Education & Practice, 7(9), 108–121.
Beatty, J. E., Leigh, J. S. A., & Lund Dean, K. (2020). Republication of: Philosophy rediscovered: Exploring the connections between teaching philosophies, educational philosophies, and philosophy. Journal of Management Education, 44(5), 543–559.
Bell, C. A., Dobbelaer, M. J., Klette, K., & Visscher, A. (2019). Qualities of classroom observation systems. School Effectiveness and School Improvement, 30(1), 3–29. DOI: 10.1080/09243453.2018.1539014
Boekaerts, M. (2016). Engagement as an inherent aspect of the learning process. Learning and Instruction, 43, 76–83. DOI: 10.1016/j.learninstruc.2016.02.001
Brammer, S., & Clark, T. (2020). COVID-19 and management education: Reflections on challenges, opportunities, and potential futures. British Journal of Management, 31, 453–456. DOI: 10.1111/1467-8551.12425
Butler, H. A., & Halpern, D. F. (2020). Critical thinking impacts our everyday lives. In R. J. Sternberg & D. F. Halpern (Eds.), Critical thinking in psychology (2nd ed.). Cambridge University Press.
Ennis, R. H. (2018). Critical thinking across the curriculum: A vision. Topoi, 37(1), 165–184. DOI: 10.1007/s11245-016-9401-4
Halpern, D. F., & Sternberg, R. J. (2020). An introduction to critical thinking: Maybe it will change your life. In R. J. Sternberg & D. F. Halpern (Eds.), Critical thinking in psychology (2nd ed.). Cambridge University Press.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2014). Models of teaching (7th ed.). Allyn and Bacon.
Makmee, P. (2021). Development of learning and innovation skills assessment criteria for upper secondary school students: A multilevel confirmatory factor analysis using mixed-method design. Kasetsart Journal of Social Sciences, 42(2), 319–324. DOI: 10.34044/j.kjss.2021.42.2.16
Motlagh, M. A., Zavaraki, E. Z., Vahedi, M., Noroozi, D., Bakhtiarvand, M., & Azizi, Y. (2023). The impact of blended collaborative learning on the English reading comprehension. Randwick International of Education and Linguistics Science Journal, 4(1), 1–12. DOI: 10.47175/rielsj.v4i1.608
Natthinee, C. (2017). The development of activities for teaching with student centered learning using the CIPPA model in financial statement analysis for the second-year students at the Department of Management. Journal of Educational Studies, 28(2), 89–103. [in Thai]
Niu, S. J., Niemi, H., Harju, V., & Pehkonen, L. (2021). Finnish student teachers' perceptions of their development of 21st-century competences. Journal of Education for Teaching, 47(5), 638–653. DOI: 10.1080/02607476.2021.1951602
Nuraida, I., Muliastuti, L., & Rasyid, Y. (2019). The influence of cooperative learning model and self-evidence on students' speaking ability. Asian EFL Journal, 23(3.2), 190–202.
Promwong, C. (2013). Testing the effectiveness of instructional media or teaching packages. Silpakorn Educational Research Journal, 5(3), 7–20. [in Thai]
Schendel, R. (2016). Adapting, not adopting: Barriers affecting teaching for critical thinking at two Rwandan universities. Comparative Education Review, 60(3), 549–570.
