ข้อเสนอเชิงนโยบายการขับเคลื่อนสตีมศึกษาในสถานศึกษาระดับมัธยมศึกษาด้วยกระบวนการห้องปฏิบัติการนโยบาย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ภายใต้บริบทการพัฒนาการศึกษาของประเทศไทยที่มุ่งเสริมสร้างสมรรถนะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ผ่านการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการข้ามศาสตร์ การขับเคลื่อนสตีมศึกษาในสถานศึกษายังคงเผชิญความไม่เชื่อมโยงระหว่างระดับนโยบาย เขตพื้นที่การศึกษา และสถานศึกษา จึงมีความจำเป็นต้องพัฒนากลไกการขับเคลื่อนเชิงนโยบายแบบหลายระดับ ที่เชื่อมโยงการกำหนดนโยบายระดับชาติ การแปลงนโยบายสู่การบริหารจัดการระดับพื้นที่ และการนำไปสู่การปฏิบัติในระดับสถานศึกษาอย่างสอดคล้องต่อเนื่องในระบบการศึกษาไทย การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบันและปัญหาของการขับเคลื่อนสตีมศึกษาในสถานศึกษาระดับมัธยมศึกษา 2) ศึกษากระบวนการขับเคลื่อนสตีมศึกษาในสถานศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่มีการปฏิบัติที่ดี 3) จัดทำและตรวจสอบข้อเสนอเชิงนโยบายการขับเคลื่อนสตีมศึกษาในสถานศึกษาระดับมัธยมศึกษา โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบผสมผสาน ดำเนินการด้วยกระบวนการห้องปฏิบัติการนโยบายผ่านกระบวนการคิดเชิงออกแบบเก็บข้อมูลจากการศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง การสัมภาษณ์ผู้ให้ข้อมูลสำคัญในระดับนโยบาย ระดับเขตพื้นที่การศึกษา และระดับสถานศึกษา และการประเมินข้อเสนอเชิงนโยบายโดยผู้ทรงคุณวุฒิ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพด้วยการวิเคราะห์เนื้อหาเชิงประเด็น และวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณด้วยสถิติเชิงพรรณนา ผลการวิจัยพบว่า ข้อเสนอเชิงนโยบายมีลักษณะเป็นกรอบการขับเคลื่อนแบบเชื่อม 3 ระดับ ได้แก่ 1) ระดับนโยบาย ครอบคลุม 5 ด้าน 2) ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครอบคลุม 4 ด้าน และ 3) ระดับสถานศึกษา ครอบคลุม 5 ด้าน ผลการประเมินโดยผู้ทรงคุณวุฒิระบุว่าข้อเสนอมีความถูกต้องและความเป็นไปได้อยู่ในระดับมาก งานวิจัยนี้มีประโยชน์เชิงนวัตกรรมทางนโยบายในการนำเสนอกรอบการขับเคลื่อนสตีมศึกษาที่ช่วยเชื่อมการกำหนดนโยบายสู่การปฏิบัติจริงอย่างยั่งยืนสำหรับหน่วยงานทุกระดับ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Boice, K. L., Alemdar, M., Jackson, J. R., Kessler, T. C., Choi, J., Grossman, S., & Usselman, M. (2024). Exploring teachers’ understanding and implementation of STEAM: One size does not fit all. Frontiers in Education, 9, 1401191. DOI: 10.3389/feduc.2024.1401191
Faikhamta, C., Awae, M., Suknarusaithagul, N., & Mutcha, P. (2023). Research trends in STEM education in Thailand. CMU Journal of Education, 7(1), 29–43. [in Thai]
Gouëdard, P., Pont, B., Hyttinen, S., & Huang, P. (2020). Curriculum reform: A literature review to support effective implementation (OECD Education Working Papers No. 239; EDU/WKP(2020)27). Organisation for Economic Co-operation and Development.
Hsiao, P. W., & Su, C. H. (2021). A study on the impact of STEAM education for sustainable development courses and its effects on student motivation and learning. Sustainability, 13(7), 3772. DOI: 10.3390/su13073772
Hutsamin, N., & Bongkotphet, T. (2022). STEM education based on engineering design process for developing grade 10 students’ collaborative problem solving competencies in motions topic. Journal of Education Naresuan University, 24(1), 166–175. [in Thai]
Kaewkongpan, D., Phosri, W., Saiopparach, T., Choothong, C., & Khamhaeng, A. (2024). The development of local learning activities according to the STEM education approach to promote scientific skills and creative thinking process for junior high school students in Lampang. Journal of Education and Innovation, 26(2), 132–147. [in Thai]
Mazzeo Ortolani, G. (2025). STEM and STEAM education, and disciplinary integration: A guide to informed policy action (JRC141438). European Commission, Joint Research Centre.
Office of the Education Council. (2017). National Education Plan B.E. 2560–2579 (2017–2036). Office of the Education Council. [in Thai]
Office of the Education Council. (2018). National education standards B.E. 2561 (2018). Office of the Education Council. [in Thai]
Office of the Education Council. (2024). Manual on education policy and planning through the policy laboratory (Policy Lab) process. Office of the Education Council. [in Thai]
Office of the National Economic and Social Development Council. (2022). The thirteenth national economic and social development plan (2023–2027). Office of the National Economic and Social Development Council. [in Thai]
Sousa, D. A., & Pilecki, T. (2018). From STEM to STEAM: Brain-compatible strategies and lessons that integrate the arts (2nd ed.). Corwin.
Spyropoulou, N., Mathiopoulos, K., & Kameas, A. (2025). “We believe in STEAM education, but we need support”: In-service teachers’ voices on the realities of STEAM implementation. Education Sciences, 15(10), 1300.
Sritrakul, P. (2018). The state of STEM education policy in northern region, Thailand. Humanities, Arts and Social Sciences Studies, 18(1), 129–147.
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST). (2022, June 8). From STEM to STEAM: IPST reveals STEAM achievements in 2022 and operational guidelines for 2023. https://www.ipst.ac.th/news/28262/20220608-stem.html
Vasinayanuwatana, T. (2023). Trends of research on STEM education in Thai context. Journal of Yala Rajabhat University, 18(1), 24–32. [in Thai]
Weyer, M., & Dell'Erba, M. (2022). Research and policy implications of STEAM education for young students. Education Commission of the States.
Wongthong, P., Thaksin, S., & Soongyai, T. (2022). Development of teacher training model using coaching and monitoring for enhancing STEAM education teaching practice in small-sized primary school. Journal of Education Naresuan University, 24(1), 212–225. [in Thai]
