การอบรมเลี้ยงดูของผู้ปกครองสู่แนวทางการออกแบบสื่อการเรียนรู้สำหรับครอบครัว เพื่อส่งเสริมทักษะความปลอดภัยส่วนบุคคลให้กับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) วิเคราะห์ประสบการณ์ของผู้ปกครองในการสอนทักษะความปลอดภัยส่วนบุคคลให้แก่ผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษภายใต้การดูแล และ 2) นำเสนอแนวทางการออกแบบสื่อการเรียนรู้สำหรับผู้ปกครอง เพื่อส่งเสริมทักษะความปลอดภัยส่วนบุคคลของเด็กที่มีความต้องการพิเศษระดับประถมศึกษาตอนปลายในบริบทครอบครัว โดยใช้ขั้นตอนการทำความเข้าใจกลุ่มเป้าหมายและการนิยามปัญหาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการคิดเชิงออกแบบ คัดเลือกผู้ให้ข้อมูลจำนวน 6 คนแบบเฉพาะเจาะจง จากนั้นเก็บรวบรวมข้อมูลจากการสัมภาษณ์เชิงลึกและวิเคราะห์ข้อมูลด้วยวิธีการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบ 5 ประเด็นสำคัญคือ 1) ความพร้อมและข้อจำกัดของบุตร 2) ความเสี่ยงด้านความปลอดภัยของบุตร 3) ประสบการณ์และกลยุทธ์ของผู้ปกครองในการสอนทักษะความปลอดภัยส่วนบุคคล 4) ความท้าทายและอุปสรรค และ 5) ความต้องการและข้อเสนอแนะของผู้ปกครองต่อสื่อสนับสนุน โดยผู้ปกครองรับรู้ถึงช่องว่างด้านพัฒนาการและข้อจำกัดของบุตรหลานที่ส่งผลให้การสอนทักษะความปลอดภัยส่วนบุคคลต้องถูกสอดแทรกในชีวิตประจำวันมากกว่าสอนให้เข้าใจเชิงลึก ขณะเดียวกัน ผู้ปกครองยังเผชิญความท้าทายจากข้อจำกัดของผู้เรียน ความไม่มั่นใจในบทบาทผู้สอน ความเขินอายในการสื่อสารประเด็นด้านเพศและขาดแคลนสื่อการเรียนรู้ที่เหมาะสม จากการสังเคราะห์ประสบการณ์ของผู้ปกครองร่วมกับงานวิจัยที่เกี่ยวข้องจึงชี้ให้เห็นว่าสื่อการเรียนรู้ควรเสริมสร้างทั้งองค์ความรู้และความมั่นใจให้แก่ผู้ปกครอง โดยนำเสนอเนื้อหาทักษะความปลอดภัยส่วนบุคคลผ่านสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน นอกจากนี้ รูปแบบของการนำเสนอควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียนสามารถรับรู้ผ่านหลากหลายช่องทางประสาทสัมผัส เพื่อเอื้อต่อการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับความต้องการเฉพาะบุคคล
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Benu, J., Nge, Y., & Ratu, F. (2023). Parenting Style for Children with Special Needs. Journal of Health and Behavioral Science, 5(3), 355-367. DOI:10.35508/jhbs.v5i3.10188
Chaithornthanawat, S., Mitanun, C., & Sriwanyong, S. (2024). A study of the current situation, problem, and teaching methods regarding sexual harassment prevention for Autistic students in grade 4-6 at government Bangkok metropolitan inclusive schools. Nursing Journal CMU, 51(4), 237-250. [in Thai]
Cristina, L., Mihaela, R., Luminița, S. M., & Rus, C. V. (2024). The role of the family in the lives of children with SEN. Technium Social Sciences Journal, 55, 248-261. https://heinonline.org/HOL/LandingPage?handle=hein.journals/techssj55&div=21&id=&page=
Hornby, G., & Blackwell, I. (2018). Barriers to parental involvement in education: an update. Educational Review, 70(1), 109-119. DOI: 10.1080/00131911.2018.1388612
Huang, S., & and Cui, C. (2020). Preventing child sexual abuse using picture books: The effect of book character and message framing. Journal of Child Sexual Abuse, 29(4), 448-467. DOI: 10.1080/10538712.2020.1719449
Kenny, M. C. (2021). Teaching Personal Safety. In F. R. Volkmar (Ed.), Encyclopedia of Autism Spectrum Disorders (pp. 4762-4769). Springer International Publishing.
Kenny, M. C., Crocco, C., & Long, H. (2021). Parents’ plans to communicate about sexuality and child sexual abuse with their children with autism spectrum disorder. Sexuality and Disability, 39(2), 357-375. DOI: 10.1007/s11195-020-09636-1
Krafchick, J., & Biringen, Z. (2002). Parents as sexuality educators. Journal of Feminist Family Therapy, 14(3-4), 57-72. DOI: 10.1300/J086v14n03_04
Krnjacki, L., Emerson, E., Llewellyn, G., & Kavanagh, A. M. (2015). Prevalence and risk of violence against people with and without disabilities: findings from an Australian population-based study. Australian and New Zealand Journal of Public Health, 40(1), 16-21. DOI: 10.1111/1753-6405.12498
Kumalasari, D., & Kurniawati, F. (2018). Behavioral skills training program to improve personal safety skills for a down syndrome adolescent with mild Intellectual skills disability Psychological Research on Urban Society, 1(2), 81-89. DOI: 10.7454/proust.v1i2.28
Nurjanah, Kansil, I., Masturoh, I., & Hanwar, D. (2024). Multisensory learning: Improving conceptual understanding through an intuitive sensory approach. Journal of Pedagogi, 1, 56-64. DOI: 10.62872/7ygyx095
Shahbaztabar, A., Ziaei, T., Khoori, E., Tatari, M., & Kenny, M. C. (2024). Iranian parent-child agreement on private body part names. Sexuality Research and Social Policy, 21(2), 827-835. DOI: 10.1007/s13178-024-00933-4
Sinansari, P., Salsabila, S. H., Hanoum, S., Lopatka, A., & Wlodarski, W. (2023). Identify customer element through empathy map and user persona. Procedia Computer Science, 225, 4148-4156. DOI: 10.1016/j.procs.2023.10.411
Sirin, N., & Tekin-Iftar, E. (2016). Opinions of turkish parents and teachers about safety skills instruction to children with autism spectrum disorders: A preliminary investigation. Journal of Autism and Developmental Disorders, 46(8), 2653-2665. DOI: 10.1007/s10803-016-2809-2
Suwimon, W. (2023). Design research in education. ChulaPress. [in Thai]
Thai PBS. (2025). MSDHS reports children remain the largest group affected by violence. https://www.thaipbs.or.th/news/content/348018 [in Thai]
Tracey, S. Z., Gül, Ö., & Kamil, Ö. (2021). Developing social skills and social competence in children with autism. International Electronic Journal of Elementary Education, 13(3), 341-363. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1297844.pdf
