การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับเกมมิฟิเคชัน (GAMIFICATION) เพื่อส่งเสริมจิตสำนึกการป้องกันการทุจริตของนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย ผ่านการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการชั้นเรียนในโรงเรียนขนาดเล็ก
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อสร้างและหาประสิทธิภาพของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับเกมมิฟิเคชัน ตามเกณฑ์ประสิทธิภาพ 80/80 2) เพื่อศึกษาผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับเกมมิฟิเคชัน ดังนี้ 2.1) เพื่อเปรียบเทียบจิตสำนึกการป้องกันการทุจริตระหว่างก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับเกมมิฟิเคชัน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย 2.2) เพื่อเปรียบเทียบจิตสำนึกการป้องกันการทุจริตระหว่างหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับเกมมิฟิเคชัน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลายกับเกณฑ์ร้อยละ 80 และ 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับเกมมิฟิเคชัน เพื่อส่งเสริมจิตสำนึกการป้องกันการทุจริต สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย ซึ่งดำเนินการโดยใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) มีกลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนบ้านนานอก ตำบลวังควง อำเภอพรานกระต่าย จังหวัดกำแพงเพชร จำนวน 9 คน ซึ่งได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง โดยมีเครื่องมือที่ใช้ ประกอบด้วย 1) แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย 2) แบบวัดจิตสำนึกการป้องกันการทุจริตของนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย และ 3) แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย ซึ่งใช้สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย, ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน, และการทดสอบทีแบบไม่เป็นอิสระจากกัน ผลการวิจัย พบว่า 1) กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับเกมมิฟิเคชันเพื่อส่งเสริมจิตสำนึกการป้องกันการทุจริตของนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย ที่ได้ประกอบด้วย 4 แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ แผนละ 2 ชั่วโมง รวมเวลาสอนทั้งสิ้น 8 ชั่วโมง มีประสิทธิภาพ (E1/ E2) เท่ากับ 85.19/77.78 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ประสิทธิภาพ 80/80 ที่กำหนดไว้ 2) นักเรียนมีจิตสำนึกการป้องกันการทุจริตหลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับเกมมิฟิเคชันสูงกว่าก่อนเรียน และสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 3) นักเรียนมีความพึงพอใจหลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับเกมมิฟิเคชัน โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (= 4.60, SD = 0.43)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Baxter, R. J., Holderness, D. K., & Wood, D. A. (2017). A field study of the effect of gamification on compliance training effectiveness. Journal of Forensic Accounting Research, 2(1), 1–20. DOI: 10.2308/jfar-51804
Brahmasaro, P. (2023). The Development of a Prefabricated Teaching Package on Corruption Prevention of Junior High School Students at Srisanasana Wittaya School, Mueang Ubon Ratchathani District, Ubon Ratchathani Province [Unpublished master’s thesis]. Mahachulalongkornrajavidyalaya University. [in Thai]
Buabmee, T. (2022). The Development of Academic Achievement in the Thai Language on Word Compounding in Thai Language by Using CIPPA Model Learning Management with Gamification Technique for Matthayom Suksa 6 Students [Master’s thesis, Naresuan University]. https://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/handle/123456789/5526 [in Thai]
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining “gamification.” In Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments (pp. 9–15). ACM. DOI: 10.1145/2181037.2181040
Eliezar (2020). Anti corruption education as an effort to form students with character humanist and law compliant. ResearchGate.
Homsombat, P. (2019). Learning Management of Social Studies to PromoteStudents inPrevention of Corruption Based on IV Ghāravasadhamma of First YearSecondary School Students in Pangkhonwitthayakhom School, Sakonnakhon Province [Unpublished master’s thesis]. Mahachulalongkornrajavidyalaya University]. [in Thai]
Janthaduang, S. (2023). Development of Economic Learning Activities by Using Phenomenon-Based to Promote Financial Literacy for Grade 7 Students [Master’s thesis, Naresuan University]. https://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/handle/123456789/6505 [in Thai]
Kamphaeng Phet Primary Educational Service Area Office 1. (n.d.). Anti-corruption action plan [Unpublished document]. [in Thai]
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. Pfeiffer.
Krokfors, L., Kallioniemi, A., & Toom, A. (2016). Phenomenon-based learning in the Finnish national core curriculum 2016. In H. Niemi, A. Toom, & A. Kallioniemi (Eds.), Miracle of education: The principles and practices of teaching and learning in Finnish schools (2nd ed., pp. 47–60). Sense Publishers.
Lonka, K., Hietajärvi, L., & Maksniemi, E. (2018). Phenomenon-based learning: A pedagogical approach for future education in Finland. In V. Disessa, M. Sherin, & B. Kim (Eds.), International handbook of the learning sciences (pp. 541–552). Routledge.
Mongkhonsri, N. (2023). Model-based learning incorporating with gamification to enhance 10th grade students' competency to explain phenomena scientifically on momentum and collisions [Independent study, Naresuan University]. https://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/handle/123456789/5687 [in Thai]
Narin, N. (2023). The Improvement of Creative Thinking for Mattayom 6 Students by Using Phenomenon Based Learning with Animations [Master’s thesis, Naresuan University]. https://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/handle/123456789/6067 [in Thai]
Office of the Education Council. (2017). Strategic plan for cultivating morality in the Thai education system. [in Thai]
Office of the National Anti-Corruption Commission. (2023). Anti-corruption and misconduct action plan phase 2 (2023–2027) [Unpublished document]. [in Thai]
Office of the National Anti-Corruption Commission. (2018). Organic Act on Anti-Corruption, B.E. 2561 (2018). Royal Gazette. https://www.ratchakitcha.soc.go.th/DATA/PDF/2561/A/052/1.PDF [in Thai]
Office of the National Economic and Social Development Council. (n.d.). Master plan under the national strategy (2023–2037) (Revised version) issue 21: Anti-corruption and misconduct [Unpublished document]. [in Thai]
Phaisaen, N. (2013). Implementation of appreciative inquiry to set up anti-corruption value for project of office of public sector anti-corruption commission [Unpublished master’s thesis]. Khon Kaen University. [in Thai]
Silander, P. (2015). Rubric for Phenomenon Based Learning. http://www.phenomenaleducation.info/phenomenon-based-learning.html
Sirila, P. (2022). Effects of using the combination of phenomenon based learning and stem education for developing applicative thinking of elementary students [Master’s thesis, Chulalongkorn University]. https://digital.car.chula.ac.th/chulaetd/6389 [in Thai]
Suantong, P. (2023). Guidelines for the Development of Instilling Activities to Prevent Corruption of Students in the Digital Age according to Sammappadhana IV of Secondary Schools in Nong Muang District Lopburi Province [Master’s thesis, Mahachulalongkornrajavidyalaya University]. https://e-thesis.mcu.ac.th/items/5507 [in Thai]
Werbach, K., & Hunter, D. (2012). For the win: How game thinking can revolutionize your business. Wharton Digital Press.
Worawattananon, S. (2022). Phenomenon-based learning management to develop critical thinking and problem solving skills on the phenomenon of the world and natural disasters of grade 6 students [Independent study, Naresuan University]. https://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/handle/123456789/5083 [in Thai]
Wongsupa, Y. (2022). Online learning development of phenomenon-based learning and reflective thinking to develop empathy in cyberbullying for grade 12 students [Independent study, Naresuan University]. https://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/handle/123456789/6410 [in Thai]
