แนวทางการส่งเสริมสุขภาวะทางจิตของครูในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็นในการส่งเสริมสุขภาวะทางจิตของครูในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 2) เพื่อศึกษาแนวปฏิบัติที่ดีของสถานศึกษาที่มีความเป็นเลิศในการส่งเสริมสุขภาวะทางจิตของครู และ 3) เพื่อจัดทำและตรวจสอบแนวทางการส่งเสริมสุขภาวะทางจิตของครูในโรงเรียนประถมศึกษา ใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบผสมผสาน แบ่งการวิจัยเป็น 3 ขั้นตอนตามวัตถุประสงค์ ผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ กลุ่มตัวอย่างครูในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 จำนวน 268 คน ผู้บริหารสถานศึกษาและนักจิตวิทยาโรงเรียนประจำเขตพื้นที่ จำนวน 5 คน และผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน รวมทั้งสิ้น 278 คน เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง และแบบประเมินแนวทาง สถิติที่ใช้ คือ ค่าเฉลี่ยส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าดัชนีความต้องการจำเป็น (PNImodified) และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการศึกษา พบว่า 1) ภาพรวมสภาพปัจจุบันอยู่ในระดับมาก ( = 3.97, SD = 0.62) สภาพที่พึงประสงค์อยู่ในระดับมากที่สุด (
= 4.58, SD = 0.31) องค์ประกอบด้านวิชาชีพและการทำงานมีค่าความต้องการจำเป็นในการพัฒนาสูงสุด (PNImodified = 0.25) 2) การศึกษาแนวปฏิบัติที่ดีแสดงให้เห็นว่าการส่งเสริมสุขภาวะทางจิตของครูต้องบูรณาการ งาน ใจ ชีวิต เข้าด้วยกัน โดยมีผู้บริหารเป็นกลไกหลัก และ 3) แนวทางที่จัดทำขึ้นประกอบด้วย 3 ส่วน ได้แก่ หลักการและเหตุผล แนวทางการส่งเสริมสุขภาวะทางจิต และเงื่อนไขความสำเร็จ ซึ่งผ่านการตรวจสอบจากผู้ทรงคุณวุฒิในระดับมากที่สุดทุกด้าน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Bakker, A. B., & Demerouti, E. (2007). The job demands-resources model: State of the art. Journal of Managerial Psychology, 22(3), 309–328. DOI: 10.1108/02683940710733115
Bass, B. M., & Avolio, B. J. (1994). Improving organizational effectiveness through transformational leadership. Sage Publications.
Boyatzis, R. E., & McKee, A. (2005). Resonant leadership: Renewing yourself and connecting with others through mindfulness, hope, and compassion. Harvard Business School Press.
Chuenwatthana, K., & Sirisooksilp, P. (2024). A Structural Equation Modeling of Empathic Leadership of School Administrators Affecting Teacher Well-Being under Khon Kaen Primary Educational Service Area Office 2. Journal of Education Studies, Chulalongkorn University, 52(3), 1-13. DOI: 10.14456/educu.2024.42 [in Thai]
Department of Mental Health, Ministry of Public Health. (2020). Mental health care manual for personnel in agencies. Department of Mental Health. [in Thai]
Diener, E., Oishi, S., & Tay, L. (2018). Advances in subjective well-being research. Nature Human Behaviour, 2 (4), 253–260. DOI: 10.1038/s41562-018-0307-6.
Edmondson, A. (1999). Psychological safety and learning behavior in work teams. Administrative Science Quarterly, 44(2), 350–383. DOI: 10.2307/2666999
Fredrickson, B. L. (2001). The role of positive emotions in positive psychology: The broaden-and-build theory of positive emotions. American Psychologist, 56(3), 218–226. DOI: 10.1037/0003-066X.56.3.218
Hargreaves, A. (1994). Changing teachers, changing times: Teachers' work and culture in the postmodern age. Teachers College Press.
Hascher, T., & Waber, J. (2021). Teacher well-being: A systematic review of the research literature from the year 2000–2019. Educational Research Review, 34, Article 100411. DOI: 10.1016/j.edurev.2021.100411
Junlarak, T., & Nantasen, P. (2023). Factors affecting burnout of special education teachers in Bangkok. Thai Journal of Psychology, 22(1), 36-49. https://so07.tci-thaijo.org/index.php/JPsychol/article/view/6111. [in Thai]
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610. DOI: 10.1177/001316447003000308
Mahfouz, J. (2020). Mindfulness and leadership: Principals and stress. Journal of Educational Administration, 58 (5), 551–565. DOI: 10.1108/JEA-12-2019-0225
Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370–396. DOI: 10.1037/h0054346
Office of the Basic Education Commission. (2022). Survey report on mental well-being of personnel in educational institutions. OBEC. [in Thai]
Organization for Economic Co-operation and Development (OECD). (2020). TALIS 2018 results (Volume II): Teachers and school leaders as valued professionals. OECD Publishing.
Rogers, C. R. (1961). On becoming a person: A therapist's view of psychotherapy. Houghton Mifflin.
Ryff, C. D. (2014). Psychological well-being revisited: Advances in the science and practice of eudaimonia. Psychotherapy and Psychosomatics, 83(1), 10–28. DOI: 10.1159/000353263
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.
Seligman, M. E. P. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. Free Press.
Phanchuay, Y., & Kulnapadol, T. (2023). Stress management of teachers in secondary schools under the COVID-19 pandemic situation. SWU Educational Administration Journal, 19(37), 138-151. https://ejournals.swu.ac.th/index.php/EAJ/article/view/15470 [in Thai]
Seangkla, S., Daorueng, C., & Sribenja, T. (2020). Factors affecting work stress of Kham khuean kaew chanupat school Teachers kham khuean. Chalermkarnchana Academic Journal, 7(2), 326-336. https://cnu.ac.th/journal/JournalPDF/7_2_29.pdf [in Thai]
Suttaluang, A., Boonprasert, A., & Mangkang, P. (2022). Creative Leadership of School Administrators Influencing the Effectiveness of schools under Samutprakan Primary Educational Service Area Office 2. Journal of Graduate School Sakon Nakhon Rajabhat University, 19(86), 106–122. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/SNGSJ/article/view/252322 [in Thai]
Thaler, R. H., & Sunstein, C. R. (2008). Nudge: Improving decisions about health, wealth, and happiness. Yale University Press.
UNESCO (2020). Education in a Post-COVID World: Nine Ideas for Public Action. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://www.unesco.org/es/open-access
UNESCO. (2022). Reimagining our futures together: A new social contract for education. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707
Viac, C., & Fraser, P. (2020). Teachers' well-being: A framework for the 21st century (OECD Education Working Paper No. 213). OECD Publishing.
Wongwanich, S. (2015). Needs assessment research. Chulalongkorn University Press. [in Thai]
World Health Organization (2018). Mental Health: Strengthening Our Response. https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/mental-health-strengthening-our-response
World Health Organization. (2022). World mental health report: Transforming mental health for all. https://iris.who.int/server/api/core/bitstreams/40e5a13a-fe50-4efa-b56d-6e8cf00d5bfa/content
