การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดการอ่านจากต้นแบบและกลวิธีผังสัมพันธ์ของความหมายเพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ (DEVELOPMENT OF AN INSTRUCTIONAL MODEL BASED ON READING APPRENTICESHIP APPROACH AND SEMANTIC MAPPING STRATEGY FOR ENHANCING ANALYTICAL READING )
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนและเพื่อประเมินประสิทธิผลของรูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดการอ่านจากต้นแบบและกลวิธีผังสัมพันธ์ของความหมาย โดยนำไปทดลองใช้กับนักศึกษาชั้นปีที่ 2 คณะครุศาสตร์ที่ลงทะเบียนเรียนรายวิชาการอ่านวิเคราะห์วิจารณ์ ในภาคการศึกษาปลาย ปีการศึกษา 2559 จำนวน 30 คน ซึ่งเป็นกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง 1 กลุ่ม ระยะเวลาทดลอง 1 ภาคการศึกษา เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบทดสอบความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยเปรียบเทียบคะแนนความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ ก่อนและหลังการทดลอง โดยใช้สถิติทดสอบค่าที (t-test dependent) ผลการวิจัย พบว่า 1) รูปแบบการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้นมี 3 ขั้นตอน ได้แก่ 1.1) ขั้นเรียนรู้และฝึกอ่านตามต้นแบบ คือ ขั้นตอนที่ต้นแบบให้ความรู้พื้นฐานประเภทของบทอ่านและสาธิตการใช้กลวิธีการอ่าน 1.2) ขั้นอ่านและเชื่อมโยงความหมายคือ ผู้เรียนระบุความรู้เดิมที่สัมพันธ์กับบทอ่านและนำคำสำคัญจากบทอ่านมาเชื่อมโยงความสัมพันธ์ของความหมาย 1.3) ขั้นตรวจสอบและแลกเปลี่ยนประสบการณ์การอ่าน คือ ผู้เรียนแลกเปลี่ยนความรู้และวิพากษ์วิจารณ์สิ่งที่อ่าน 2) ประสิทธิผลของรูปแบบการเรียนการสอน ผลจากการทดลองใช้ พบว่า กลุ่มตัวอย่างมีคะแนนเฉลี่ยความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์สูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
Article Details
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Brenner, D. (2009). Supporting struggling readers in English education. Retrieved March 10, 2014, from https://www.researchgate.net/
2. Coleman, L. C. (1995). the effects of semantic mapping on reading comprehension levels of third-grade students in the Mississippi Delta (Doctoral dissertation). Cleveland, MS.: Delta State University.
3. Department of Academic Affairs. (2003). Learning in Thai Language based on basic education curriculum. Bangkok: Kurusapa Printing Ladphrao. [in Thai]
4. Halterman, T. J. (2013). Effects of rap paraphrasing and semantic-mapping strategies on the reading comprehension of english learners and fullyenglish-proficient students with mild-tomoderate learning disabilities (Doctoral dissertation). San Francisco, CA.: The University of San Francisco.
5. Long, M. (2012). The effects of explicit analytical reading skills instruction on the ability to solve mathematical problem in a written format in a third-grade classroom. USA.: University of Arkansas.
6. Matz, D. S. (2012). Reading apprenticeship classrooms: Effectiveness of teacher think-alouds to increase the metacognition of 7™ grade social studies students (Doctoral dissertation). Chester, PA.: Widener University.
7. Mehdian, N. (2009). Teacher’s role in the reading apprenticeship framework: Aid by the side or sage by the stage. English Language Teaching, 2(1), 3-12.
8. Ministry of Education. (2009). Create Thai children to smart reading. Bangkok: Kurusapa Printing Ladphrao. [in Thai]
9. OECD. (2013). PISA 2012 assessment and analytical framework: mathematics, reading, science, problem solving and financial literacy. Retrieved December 10, 2013, from https://dx.doi.org/10.1787/9789264190511
10. Office of the Higher Education Commission. (2013). Higher education plan 11 (2013-2016). Bangkok: Chulalongkorn University. [in Thai]
11. Phetcharat, J., & Thongbai, A. (2013). Thai language for communication. Bangkok: Odien Store. [in Thai]
12. Potter, W. J. (2005). Becoming a strategic thinker: Developing skills for success. New Jersey: Pearson Education.
13. Pressley, M., El-Dinary, P. B., Gaskins, I., Schuder, T., Bergman, J. L., Almasi, J., & Brown, R. (1992). Beyond direct explanation: Transactional instruction of reading comprehension strategies. Elementary School Journal, 92(5), 513-555.
14. Reutzel, D. R., & Cooter, R. B. (2003). Strategies for reading assessment and instruction: Helping every child succeed. NJ: Merrill Prentice Hall.
15. Sinlarat, P. (2012). Thailand qualificati ons framework. Bangkok: Chulalongkorn University. [in Thai]
16. Sukvijit, P. B., & Chinwonno, A. (2016). The effects of project-based reading instruction on English reading ability and intercultural communicative competence of undergraduate students. Journal of Education Naresuan University, 18(3), 27-44.
17. The Sirindhorn Thai Language Institute. (2010). Research report “Result of Thai Language Ability Test of student at Chulalongkorn University”. Bangkok: Chulalongkorn University. [in Thai]
18. Roskos, K., & Walker, B.J. (1994). Interactive handbook for understanding reading diagnosis. USA.: Macmillan.
19. Sinatra, R., Stahl-Gemake, J., & Morgan, N. W. (1986). Using semantic mapping after reading to organize and write original discourse. Journal of Reading, 30(1), 4-13.
20. The University of Melbourne. (2010). Help sheet reading skills. Teaching and Learning Unit, Australia: University of Melbourne.
21. Vadasy, P. F., & Nelson, J. R. (2012). Vocabulary instruction for struggling students. New York: Guilford Press.
22. Vygotsky, L. S. (1981). The instrumental method in psychology. The Concept of Activity in Soviet Psychology, 135-143.
