การพัฒนาสมรรถนะการอธิบายปรากฏการณ์ในเชิงวิทยาศาสตร์และสมรรถนะการแปลความหมายข้อมูลและประจักษ์พยานในเชิงวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ด้วยการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยการใช้สื่อโฆษณา เรื่อง ระบบย่อยอาหาร (DEVELOPING OF EXPLAIN PHENOMENA SCIENTIFICALLY AND INTERPRET DATA AND EVIDENCE SCIENTIFICALLY COMPETENCIES FOR GRADE 10th STUDENTS THROUGH ADVERTISING AS A LEARNING MANAGEMENT IN TOPIC OF THE DIGESTIVE SYSTEM)
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาแนวทางการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยการใช้สื่อโฆษณา 2) ศึกษาผลของการพัฒนาสมรรถนะการอธิบายปรากฏการณ์ในเชิงวิทยาศาสตร์และสมรรถนะการแปลความหมายข้อมูลและประจักษ์พยานในเชิงวิทยาศาสตร์ โดยผู้วิจัยเก็บข้อมูลจากนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 40 คน ปีการศึกษา 2559 เครื่องมือการวิจัย ประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยการใช้สื่อโฆษณา เรื่อง การย่อยอาหาร 2) แบบสะท้อนการจัดการเรียนรู้ของครู 3) แบบทดสอบสมรรถนะการอธิบายปรากฏการณ์ในเชิงวิทยาศาสตร์และสมรรถนะการแปลความหมายข้อมูลและประจักษ์พยานในเชิงวิทยาศาสตร์ การวิจัยครั้งนี้ใช้หลักการวิจัยเชิงปฏิบัติการ มีการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ ผลการวิจัย พบว่า 1) แนวทางการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยการใช้สื่อโฆษณาประกอบด้วย การกระตุ้นความรู้เดิมด้วยสื่อโฆษณา การสะท้อนคำโฆษณาที่มีวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์เทียมประกอบอยู่ภายในสื่อโฆษณา การนำเข้าสู่ประเด็นการย่อยอาหารโดยใช้ข้อมูลเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ของสื่อโฆษณา การศึกษาเนื้อหา การประเมินความเสี่ยงสื่อโฆษณาผ่านบทบาทสมมติ การประยุกต์ใช้ความรู้สร้างชิ้นงาน การนำเสนอชิ้นงาน และการสะท้อนคิดเพื่อเห็นความคิดที่เปลี่ยนแปลงไปจากการสะท้อนคำโฆษณา 2) ผลของการพัฒนาสมรรถนะการอธิบายปรากฏการณ์ในเชิงวิทยาศาสตร์และสมรรถนะการแปลความหมายข้อมูลและประจักษ์พยานในเชิงวิทยาศาสตร์พบว่าอยู่ที่ระดับ 3 และ 4 ตามลำดับ
Article Details
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
2. Belova, N., Affeldt, F., & Eilks, I. (2016). Using advertising as a teaching and learning medium in the science classroom. School Science Review, 97(361), 86-92.
3. Hodson, D. (2008). In towards scientific literacy: A teacher guide to history, philosophy and sociology of science Rotterdam. The Netherlands: Sense.
4. Faikhamta, C. (2008). Inquiry-based teaching and learning. Journal of Education Naresuan University, 11(1), 33-45. [in Thai]
5. IPST. (2013). Guidebook of physical science. Bangkok: IPST. [in Thai]
6. IPST. (2017). The result of PISA 2015. Bangkok: IPST. [in Thai]
7. Kijkuakul, S. (2013). Nature of science and its learning benchmarks. Journal of Education Naresuan University, 15(2), 137-142. [in Thai]
8. Klainin, S., Dechsri, P., & Pramojnee, A. (2008). PISA 2012 full report. Bangkok: Seven Printing Group. [in Thai]
9. McSharry, G., & Jones, S. (2002). Television programming and advertisements: Help or hindrance to effective science education? International Journal of Science Education, 24(5), 487–497.
10. OECD. (2016). PISA 2015 Results (Volume I) excellence and equity in education. Paris: OECD.
11. Panyo, P. (2016). Exploring eleven-grade students’ understandings of nature of science. Bangkok: Kasetsart University. [in Thai]
12. Rodprapan, P., Thamrongsotthisakul, W., & Vibulrangson, S. (2016). Development of a youth media literacy curriculum based on participation learning for junior secondary school students. Journal of Education Naresuan University, 18(4), 156-170. [in Thai]
13. Samson, V., Grooms, J., & Walker, J. (2009). Argument-driven inquiry. Science Teacher, 76(8), 42-47.
14. Thanaboonsombut, B. (2010). Pseudoscience on GT200. MTEC journals, 59, 51–63. [in Thai]
