การวิจัยปฏิบัติการเพื่อศึกษาแนวการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐาน เพื่อพัฒนาสมรรถนะการอธิบายปรากฏการณ์ในเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง เชื้อเพลิงซากดึกดำบรรพ์และผลิตภัณฑ์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีจุดประสงค์เพื่อศึกษาแนวทางการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐานที่เน้นส่งเสริมสมรรถนะการอธิบายปรากฏการณ์ในเชิงวิทยาศาสตร์ เรื่อง เชื้อเพลิงซากดึกดำบรรพ์และผลิตภัณฑ์ และเพื่อศึกษาผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐานที่พัฒนาสมรรถนะการอธิบายปรากฏการณ์ในเชิงวิทยาศาสตร์ เรื่อง เชื้อเพลิงซากดึกดำบรรพ์และผลิตภัณฑ์ กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 24 คน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2559 โรงเรียนวิทยาศาสตร์ภูมิภาคแห่งหนึ่งในภาคเหนือตอนล่าง การวิจัยใช้รูปแบบการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนตามวงจร PAOR ซึ่งมีทั้งหมด 4 ขั้นตอน ได้แก่ 1) Plan 2) Act 3) Observe 4) Reflect เก็บข้อมูลโดยใช้แผนการจัดการเรียนรู้จำนวน 3 แผน แบบสะท้อนผลการเรียนรู้ ใบกิจกรรม และแบบทดสอบสมรรถนะการอธิบายปรากฏการณ์ในเชิงวิทยาศาสตร์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงเนื้อหา โดยนำผลสะท้อนในแต่ละวงรอบมาทำการวิเคราะห์และปรับปรุงขั้นตอนต่างๆ จนกระทั่งได้แนวทางการจัดการเรียนรู้ที่สามารถพัฒนาสมรรถนะของนักเรียนได้ และสถิติพื้นฐาน ได้แก่ ค่าเฉลี่ยและร้อยละ ผลการวิจัย พบว่า นักเรียนมีการพัฒนาสมรรถนะเพิ่มสูงขึ้นภายหลังทำการจัดการเรียนรู้ทั้งหมด 3 วงรอบ ซึ่งแนวทางการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐานที่ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อพัฒนาสมรรถนะของนักเรียนนั้น ประกอบด้วย 7 ขั้นตอน ในแต่ละขั้นตอนครูผู้สอนควรให้ความสำคัญกับการใช้คำถามเพื่อกระตุ้นให้แสดงความคิดเห็น การอภิปราย การโต้แย้งร่วมกัน และให้ความช่วยเหลือในรูปแบบต่างๆ แนวทางการจัดการเรียนรู้ดังกล่าวสามารถพัฒนาสมรรถนะการอธิบายปรากฏการณ์ในเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียนได้ ดังจะเห็นได้จากร้อยละคะแนนของสมรรถนะหลังเรียน (66.27%) สูงกว่าก่อนเรียน (16.85%) และการพัฒนาสมรรถนะในวงจรที่ 1 2 และ 3 เพิ่มสูงขึ้นตามลำดับ
Article Details
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Faikhamta, C., & Suphatachaiwong, P. (2014). Model-based learning. Kasetsart Educational Review, 29(3), 86-99. [in Thai]
Jitaree, R., Uaiy, V., & Keawurai, W. (2017). The development of instruction model based on constructivist learning theory and stem education approach to enhance analysis thinking and scientific literacy for Mathayomsuksa 1 students. Journal of Education Naresuan University, 19(2), 202-213. [in Thai]
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2012). Assessment of science. Bangkok: Se-Education. [in Thai]
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2013). Programme for International Student Assessment (PISA 2012). Retrieved from https://www.ipst.ac.th [in Thai]
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2016). Programme for International Student Assessment (PISA 2012). Retrieved from https://www.ipst.ac.th [in Thai]
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2017). PISA 2015 results. Retrieved from https://drive.google.com/file/d/ 0BwqFSkq5b7zScUJOOV9ldUNfTlk/view [in Thai]
Khongton, T. (2014). Enhancing achievement of learning in organic chemistry topic of Mathayomsuksa 5 students by model-based learning (Master thesis). Bangkok: King Mongkut’s University of Technology Thonburi. [in Thai]
Kijkuakul, S. (2014). Science learning for 21st century teacher. Phetchabun: Juldis Printing. [in Thai]
Klinkla, R., Phibanchon, S., & Srisnyong, S. (2016). The effect of inquiry learning and open approach on stoichiometry chemistry to develop ability in analytical thinking for 11th grade students. Journal of Education Naresuan University, 18(1), 211-217. [in Thai]
Lee, S., & Kim, H. B. (2014). Exploring secondary students’ epistemological features depending on the evaluation levels of the group model on blood circulation. Sci & Educ, 23, 1075-1099.
Office of the Education Council. (2014). Education issue of Thailand in the world. Bangkok: Prikwarn Graphic. [in Thai]
Organization for Economic Co-operation and Development (OECD). (2013). PISA 2015 draft science framework. N.P.: n.p.
Organization for Economic Co-operation and Development (OECD). (2016). PISA 2015 results (Volume I): Excellence 13. and equity in education. Paris: OECD Publishing.
Programme for International Student Assessment (PISA) Thailand. (2010). The results of data analysis: Programme for PISA 2009. Bangkok: Aroon Printing. [in Thai]
Schwarz, C.V., Reiser, B. J., Davis, E. A., Kenyon, L., Acher, A., Fortus, D.,… Krajcik, J. (2009). Developing a learning progression for scientific modeling: Making scientific modeling accessible and meaningful for learners. Journal of research science teaching, 46(6), 632-654.
Srichiangha, C. (2014). Developing grade-11 students' conceptions about chemical equilibrium and attitudes towards chemistry through model-based learning activities (Master thesis). Bangkok: Kasetsart University. [in Thai]
