Components of Industrial Teacher Competency in the 21st Century under the Public Vocational College in the Northeast
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aims to study the components of the competency of industrial teachers in the 21st century under the Public Vocational College in the Northeast. It was a mixed methods research with 4 steps: 1) step 1 was to study documents and research related to the competency of industrial teachers in the 21st century from 12 sources to synthesize the components of the competency of industrial teachers in the 21st century. The research instruments were a document study form. Data were analyzed obtained from the document study by synthesizing content and analyzing related documents; 2) step 2 was to interview 7 qualified persons; 3) step 3 was to study outstanding vocational colleges that received the Royal Award for Vocational Education Institutions for the academic year 2022, 3 small, medium, and large colleges. The research instruments in the second and third steps were open-ended interviews. Data were analyzed by content analysis and a summary form was created to compare with the results obtained from the study of documents and related research; 4) the components were confirmed by 5 experts. In this step, the researcher analyzed the data by checking the content validity and appropriateness of the behaviors indicating the competence of industrial teachers in the 21st century from the study of documents and related research, from the interviews with experts, and the confirmation of experts. The research results found that the components of the competence of industrial teachers in the 21st century under public vocational colleges in the Northeast consisted of 4 components: 1) knowledge in the industrial technician profession, 2) classroom learning management, 3) educational innovation and technology, and 4) professional ethics.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงพิมพ์กับวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นข้อคิดเห็น และความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิจยวิชาการ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่ง ส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อการกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิจยวิชาการก่อนเท่านั้น
References
คณะกรรมการอิสระเพื่อการปฏิรูปการศึกษา. (2565). ปฏิรูปการศึกษาไทย. รายงานของคณะกรรมการอิสระเพื่อการปฏิรูปการศึกษา. เข้าถึงได้จาก http://www.nscr.nesdc. go.th
คุรุสภา. (2556). ข้อบังคับคุรุสภาว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ พ.ศ. 2556. เข้าถึงได้จาก http:// www.ksp.or.th
จิรกฤต รุ่งจิรโรจน์. (2560). สมรรถนะครูอาชีวศึกษาสาขาช่างอุตสาหกรรมเมคคาทรอนิกส์เพื่อรองรับ Thailand 4.0. (วิทยานิพนธ์รัฐศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารรัฐกิจและกิจการสาธารณะ). บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
ชัยพฤกษ์ เสรีรักษ์. (2558). ปัญหาแรงงานไทย. เข้าถึงได้จาก http://www.dailynews co.th /content/edu.
ณัฐสิฎ รักษ์เกียรติวงศ์. (2561). การปฏิรูประบบการศึกษาไทยเพื่อเพิ่มความสามารถในการแข่งขัน, การปฏิรูปอาชีวศึกษา. กรุงเทพฯ : สถาบันวิจัยเพื่อการพัฒนาประเทศไทย.
ธนกฤต อั้งน้อย. (2562). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูใหม่ในศตวรรษที่ 21 ตามแนวคิดโรงเรียนเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้. (วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา). บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยนเรศวร.
พิชญาภา ยืนยาว และธีรวุฒิ ธาดาตันติโชติ. (2561). การวิเคราะห์องค์ประกอบของคุณลักษณะของครูมืออาชีพในศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการจัดการและเทคโนโลยีอีสเทิร์น, 16(1), 470-480.
วรวุฒิ รามจันทร์. (2556). นวัตกรรมการศึกษาและการเรียนรู้ อย่างสร้างสรรค์ในสถาบันการศึกษายุคใหม่. วารสารร่มพฤกษ์ มหาวิทยาลัยเกริก, 30(1), 86-90.
วิไลลักษณ์ ศรีวิชัย และจิราพร ระโหฐาน. (2564). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะครูอาชีวศึกษาเพื่อรองรับเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 15(1), 79-91.
ศรัญญา ปานเจริญ และสุนิสา ช่อแก้ว. (2560). แนวโน้มการบริหารทรัพยากรมนุษย์ในวิชาชีพครูช่างอุตสาหกรรม (พ.ศ. 2559-2569). วารสารปาริชาต มหาวิทยาลัยทักษิณ, 36(4), 217-224.
สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. (2560). มาตรฐานการอาชีวศึกษา. กรุงเทพฯ : สำนักงานคณะกรรมการอาชีวศึกษา.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ สำนักนายกรัฐมนตรี. (2560). สรุปสาระสำคัญแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่สิบสอง พ.ศ. 2560-2564. เข้าถึงได้จากhttp://www.nesdb.go.th
สิรภัทร จันทะมงคล และคณะ. (2562). การวิเคราะห์องค์ประกอบสมรรถนะด้านการปฏิบัติงานหน้าที่เฉพาะสาขาครูช่างอุตสาหกรรม สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ตามการรับรู้ของอาจารย์ผู้สอน มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช, 12(2), 41-59.
สุกัญญา บุญศรี และคณะ. (2563). การประเมินสมรรถนะความรู้วิชาชีพครูช่างอุตสาหกรรม แบบพหุมิติของนักศึกษา หลักสูตรครุศาสตร์อุตสาหกรรมบัณฑิต. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 48(3), 349-369.
สุคนธ์ สินธพานนท์ และจินตนา วีรเกียรติสุนทร. (2556). การจัดการเรียนรู้ของครูยุคใหม่สู่ประชาคมอาเซียน. กรุงเทพฯ : ห้างหุ้นส่วนจำกัด 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง.
อนันต์ ปิยพงศ์ธนัชต์ และประกฤติยา ทักษิโณ. (2564). การพัฒนาและตรวจสอบคุณภาพแบบวัดสมรรถนะครูมืออาชีพในยุค 4.0 สำหรับนักศึกษาครู. ใน การประชุมวิชาการระดับชาติครั้งที่ 22 NGRC2021 (น. 828). ขอนแก่น : มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
อนุสรา สุวรรณวงศ์. (2564). สมรรถนะครูอาชีวะสายพันธุ์ใหม่ตามการรับรู้ของครูในช่วงการแพร่ระบาดโควิด 19 : กรณีศึกษา จังหวัดลพบุรี. วารสารปัญญาภิวัฒน์ สถาบันการจัดการปัญญาภิวัฒน์, 13(3), 178-190.
Goh, P.S.C. & Wong, K.T. (2014). Beginning teachers’ conceptions of competency: Implications to educational policy and teacher education in Malaysia. Education Research Policy Practice, 11(2), 65-79.
Grosch. (2017). Developing a competency standard for TVET teacher education in ASEAN countries. Jurnal pandidikan Teknology dankejuruan, 23(3), 281-287.
Helen, H. (2008). Teachers’ work: Beginning teachers’ conceptions of competence. The Australian Educational Researcher, 35(1), 125-145.
Wagiran, W., Pardjono, P., Suyanto, W. & Sofyan, H. (2019). Competencies of Future Vocational Teachers: Perspective of In-service Teachers and Educational Experts. Cakrawala Pendidikan, 38(2), 388-400.
