Development Guidelines of Achievement Motivation for Operations in the VUCA World of School Administrators in the Area of the Thailand-Myanmar Border, Phop Phra District, under Tak Primary Educational Service Area Office 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research article were 1) to study; 2) to compare; and 3) to find ways to develop achievement motivation in working in the VUCA World (VUCA WORLD) of school administrators in the area of Thailand - Myanmar border, Phop Phra District, under Tak Primary Educational Service Area Office 2. The sample group consisted of 248 administrators and teachers by opening the sample grouping table of Krezy and Morgan and multi-stage sampling. The data were collected from 17 informants. The research instruments were questionnaires and interview forms. Data were analyzed using a ready-made statistical program. The statistics used in data analysis were mean, standard deviation, frequency, percentage, ranking, and one-way variance. The research results found that 1) overall achievement motivation was at a high level. The aspect with the highest mean was self-responsibility; 2) the results of the comparison of achievement motivation classified by school size were overall not different; 3) guidelines to develop achievement motivation in working in the VUCA World (VUCA WORLD) of school administrators in the area of Thailand- Myanmar border found that in terms of ambition, administrators should always inspire themselves to work. In terms of enthusiasm, administrators and teachers should always review their operations and self-reflection to use as a guideline for solving problems and developing better work. In terms of risk-taking, administrators should dare to take risks in creating changes and creating educational innovations to further develop the efficiency of the schools. In the aspect of self-responsibility, administrators should analyze the problems that arose whether they were caused by internal or external factors and find ways or solutions to solve the problems. In terms of planning, schools should develop educational quality development plans, strategic planning, and strategies to serve as a framework for developing schools, and review them every year. In terms of uniqueness, the school board, administrators, and teachers should create a shared vision to see the value and realize systematic development in order to create uniqueness for the schools.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงพิมพ์กับวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นข้อคิดเห็น และความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิจยวิชาการ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่ง ส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อการกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิจยวิชาการก่อนเท่านั้น
References
กมลวรรณ จันทร. (2564). การบริหารสถานศึกษายุคโลกพลิกผัน ฉลาดรู้เท่าทันดิจิทัล. ใน การประชุมวิชาการนำเสนอผลงานวิจัยระดับชาติและนานาชาติ ครั้งที่ 14 "Global Goals, Local Actions: Looking Back and Moving Forward 2021" (น.1002-1010). กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา.
กิรติภาพัชร์ กษิดิศ และนริสานันท์ เดชสุระ. (2561). การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ของผู้บริหารสถานศึกษากับองค์ประกอบของบรรยากาศองค์การในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 2. วารสารวิจัยราชภัฏกรุงเก่า, 5(3), 15-22.
เจริญ ภูวิจิตร. (2565). แนวทางการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาในยุค Next Normal. เข้าถึงได้จาก https://www.nidtep.go.th/2017/publish/doc/20220308-4.pdf.
ณัฏริกา บูรณกูล. (2552). ความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์และค่านิยมในการทำงานกับพฤติกรรมการเป็นสมาชิกที่ดีขององค์การ ของครูโรงเรียนเอกชนในอำเภอฝาง จังหวัดเชียงใหม่. (การค้นคว้าอิสระวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาจิตวิทยาอุตสาหกรรมและองค์การ). บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
ดรรชนี จิตคำรพ. (2561). แรงจูงใจใฝสัมฤทธิ์ในการปฏิบัติงานของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 16. (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา). คณะศึกษาศาสตรและศิลปะศาสตร์ : มหาวิทยาลัยหาดใหญ่.
พระมหาพิเศษ สุขสมาน และคณะ. (2566). การบริหารจัดการทางการศึกษาในยุค VUCA WORLD. วารสารรัฐศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย, 3(5), 137-155.
พีระกรณ์ ทะชิตะสิงห์ และคณะ. (2566). การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ของผู้บริหารสถานศึกษา กับบรรยากาศองค์การของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 17(1), 201-216.
ภารดี อนันต์นาวี. (2553). หลักการแนวคิด ทฤษฎีทางการบริหารการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 3). ชลบุรี : มนตรี.
ภิญญพันธุ์ พจนะลาวัณย์. (2566). “แม่สอด” เมืองชายแดนที่เกือบรุ่ง หากไม่เกิดรัฐประหารพม่า. เข้าถึงได้จาก https://plus.thairath.co.th/topic/politics&society/103614.
มัทนา วังถนอมศักดิ์ และคณะ. (2564). ผู้บริหารสถานศึกษากับการบริหารความเปลี่ยนแปลง. วารสารวิชาการ วิทยาลัยแสงธรรม, 13(2), 5-25.
สำนักงานส่งเสริมสังคมแห่งการเรียนรู้และคุณภาพเยาวชน. (2556). สรุปข้อมูลความรู้การประชุมอภิวัฒน์การเรียนรู้สู่จุดเปลี่ยนประเทศไทย. กรุงเทพฯ : สำนักงานส่งเสริมสังคมแห่งการเรียนรู้และคุณภาพเยาวชน.
อธิวัฒน์ หมั่นกิจ และตรัยภูมินทร์ ตรีตรีศวร. (2566). แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ในการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียนอำเภอศรีสาคร สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 1. วารสารการบริหารนิติบุคคลและนวัตกรรมท้องถิ่น, 9(8), 843-855.
Aslan, A. E. & Kirikkanat, B. (2013). Achievement and Motivation: A Different Perspective on Familiar Concepts. Social and Behavioral Sciences, 106(3), 308–316.
Krejcie R.V. & D.W. Morgan. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
