Components of Indirect Internal Supervision
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This academic article aimed to study and build knowledge about the components of indirect internal supervision. It was found that indirect school supervision was a crucial process for promoting and developing teachers and educational personnel without requiring direct control or supervision from school administrators. The process involved five key steps: 1) needs assessment was the first step in indirect internal supervision, which identified and analyzed the needs of teachers and educational personnel to determine appropriate development and improvement strategies; 2) planning and analysis were a process that used information from needs assessments to develop a clear and targeted plan for improving the quality of education. Systematic planning helped to keep the supervision process organized and directional; 3) implementation was the operation of the planned work in the school. Effective implementation will help teachers and personnel develop in accordance with the set goals; 4) evaluation was a process used to measure and monitor the success of supervision. Evaluation allowed for effective analysis of results and identification of areas for improvement; 5) improvement and reporting were the final step involved improving the supervision process based on feedback from the evaluation, ensuring continuity and effectiveness of supervision. Furthermore, the components of indirect internal supervision were supported by other supporting factors, such as supporting learning and skills development, the use of technology for supervision, communication and management in the digital age, and motivation and fostering thinking. All of these played a key role in increasing the flexibility and effectiveness of indirect internal supervision in the current educational context.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงพิมพ์กับวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นข้อคิดเห็น และความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิจยวิชาการ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่ง ส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อการกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิจยวิชาการก่อนเท่านั้น
References
กฤษณะ ไกรสี และอัมพร สินทร. (2567). การนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษาแบบออนไลน์ในยุคดิจิทัล. วารสารบัณฑิตศึกษาปริทรรศน์ วิทยาลัยสงฆ์นครสวรรค์, 12(3), 96-108.
ชมภ์พลอย จิตติแสง, สุนิสา วงศ์อารีย์, และพงษ์นิมิตร พงษ์ภิญโญ. (2567). ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาการนิเทศภายในด้านการจัดการเรียนรู้ของผู้บริหารสถานศึกษาในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี. วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 14(2), 316-328.
นฤทัย ลา. (2567). ความต้องการจำเป็นของการนิเทศภายในของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา. วารสาร มจร การพัฒนาสังคม, 9(2), 65-73.
บัญชา รัตนโสภา และทศพล ธีฆะพร. (2566). การบริหารการนิเทศภายในของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อกระบวนการบริหารและการจัดการของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42. วารสาร มจร. หริภุญชัยปริทรรศน์, 7(4), 66-82.
ปิยะพงษ์ ปัสสาวะโท. (2565). การดำเนินงานการนิเทศภายในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา กรุงเทพมหานคร เขต 1. วารสารชมรมบัณฑิตศิลป์, 2(2), 82-90.
พรพิมล ฤทธิ์เลิศชัย. (2565). การสร้างแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครูโรงเรียนเอกชน. วารสารนวัตกรรมการบริหารการศึกษา, 1(2), 1-10.
ลัดดาพร ศรีทองสุข. (2565ก). การบูรณาการทฤษฎีระบบในการนิเทศภายในทางอ้อม. วารสารการศึกษาและพัฒนาทรัพยากรมนุษย์, 8(2), 45–57.
ลัดดาพร ศรีทองสุข. (2565ข). การพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในแบบบูรณาการเพื่อส่งเสริมสมรรถนะการวิจัยในชั้นเรียนของครูโรงเรียนสระพังวิทยาคม สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ. วารสารครุศาสตร์ปัญญา, 1(2), 47-60.
ศศิรดา พันชัยภู, ภาณุพงศ์ บุญรมย์ และชวนคิด มะเสนะ. (2022). รูปแบบการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการนิเทศภายในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารสันติศึกษาปริทรรศน์ มจร, 10(4), 1639-1653.
สมชาย นิลสุข. (2560). แนวคิดการนิเทศภายในเชิงสร้างสรรค์: ทางเลือกใหม่ของการพัฒนาครู. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 13(2), 45-53.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). คู่มือแนวทางการนิเทศภายในสถานศึกษา. (อัดสำเนา)
สุทธิพร มิตศิลปิน. (2561). ภาวะผู้นำเชิงวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนวัฒนธรรมองค์การของโรงเรียนที่ส่งผลต่อแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาจังหวัดฉะเชิงเทรา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 6. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ, 18(1), 191–201.
อติกานต์ กล้าหาญ และรอง ปัญสังกา. (2565). การพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนบน. วารสารวิจัย มหาวิทยาลัยเวสเทิร์น มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 9(1), 247-260.
Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: An agentic perspective. Annual Review of Psychology, 52(1), 1–26.
Bolden, R. (2011). Distributed leadership in organizations: A review of theory and research. International Journal of Management Reviews, 13(3), 251–269.
Farnsworth, V., Kleanthous, I. & Wenger-Trayner, E. (2016). Communities of practice as a social theory of learning: A conversation with Etienne Wenger. British
Journal of Educational Studies, 64(2), 139-160.
Glickman, C. D., Gordon, S. P. & Ross-Gordon, J. M. (2018). Super Vision and instructional leadership: A developmental approach. (10th ed.). New York : Pearson.
Hardhienata, S., Suchyadi, Y. & Wulandari, D. (2021). Strengthening Technological Literacy in Junior High School Teachers in the Industrial Revolution Era 4.0. Journal of Humanities and Social Studies), 5(3), 330–335.
Hatch, M. J. & Zilber, T. B. (2012). Conversation at the border between organizational culture theory and institutional theory. Journal of Management Inquiry, 21(1), 94–97.
Hoy, W. K. & Miskel, C. G. (2012). Educational administration: Theory, research, and practice. (9th ed.). New York : McGraw-Hill Higher Education.
Knowles, M. S., Holton III, E. F. & Swanson, R. A. (2020). The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development. (9th ed.). Routledge : Taylor & Francis Group.
Korejan, M. M., & Shahbazi, H. (2016). An Analysis of the Transformational Leadership Theory. Journal of Fundamental and Applied Sciences, 8(3), 452-461.
Kuhn, D., Black, J., Keselman, A. & Kaplan, D. (2000). The development of cognitive skills to support inquiry learning. Cognition and Instruction, 18(4), 495–523.
