Development of an Instructional Model Using Critical Reading Processes in Online Media via Digital Tools to Enhance Media Literacy Skills for University Students at Yala Rajabhat University
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research article were 1) to develop an instructional model using critical reading processes in online media via digital tools to enhance media literacy skills for university students at Yala Rajabhat University; and 2) to compare the learning achievement using critical reading processes in online media via digital tools to promote media literacy skills for university students at Yala Rajabhat University. This was a research and development study. The sample group consisted of 268 students enrolled in the courses "Keeping Up with the World of Technology and Media" and "Language, Thought, and Communication" in the General Education at Yala Rajabhat University. The research instruments included a learning model, an achievement test, and a performance evaluation form. The research findings revealed that 1) the evaluation of the quality of the instructional model using critical reading processes in online media via digital tools to enhance media literacy skills in all 5 areas was at the highest level, with = 4.75 and SD = 0.16; and 2) a comparison of pre-test and post-test scores showed that for the subject "Language, Thought, and Communication," the pre-test score was
= 3.71, SD = 0.76, and the post-test score was
= 3.87, SD = 0.04, with a t-value of 7.21 and a p-value of <.005, indicating a statistically significant increase. Similarly, for the subject " Keeping Up with the World of Technology and Media," the pre-test score was
= 3.26, SD = 0.13, and the post-test score was
= 3.58 (SD = 0.04), with a t-value of 10.46 and a p-value of <.005, also showing a statistically significant increase. The research findings reflected that the learners were able to understand the process of critical reading in online media using digital tools and also developed more effective media literacy skills for university students.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงพิมพ์กับวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นข้อคิดเห็น และความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิจยวิชาการ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่ง ส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อการกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิจยวิชาการก่อนเท่านั้น
References
วุฒิชัย ภูดี. (2564). แนวทางการจัดการเรียนร้โดยการบูรณาการห้องเรียนกลับด้านกับการ สอนแบบสืบเสาะแบบ 5E โดยใช้เครื่องมือดิจิทัลผ่านห้องเรียนเสมือนจริงในการสอนคณิตศาสตร์. วารสารวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษา, 4(2), 279-288.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2567). ผลการทดสอบการศึกษาระดับชาติ (O-NET) ปีการศึกษา 2566 วิชาภาษาไทย. เข้าถึงได้จาก https://www.niets.or.th/th/
สุนิษา แสงอุ่น. (2566). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กลวิธีการอ่านแบบร่วมมือจากสื่อสังคมออนไลน์เพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน). บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยนเรศวร.
Almujab, S. & Ahman, E. (2023). The Influence of the Problem Based Learning Model Combined with 5E Assisted by Quizizz as Media Assessment on Higher Order Thinking Skills (HOTS). In Proceedings of the International Conference on Economics Education and Business Administration (PICEEBA). Retrieved from https://doi.org/10.2991/978-94-6463-158-6_21
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. London : Longmans.
Bybee, R. W., Taylor, J. A., Gardner, A., Van Scotter, P., Powell, J. C., Westbrook, A. & Landes, N. (2006). The BSCS 5E instructional model: Origins and effectiveness. Colorado Springs, CO: BSCS. Retrieved from http://science.education.nih.gov/houseofreps.nsf/
IMD World Competitiveness Center. (2025). Thailand: IMD World Competitiveness Yearbook 2025 – One-page summary. Thailand : Thailand Management Association.
Livingstone, S. (2004). Media Literacy and the Challenge of New Information and Communication Technologies. The Communication Review, 7(1), 3–14.
Musi, E., Federico, L. & Riotta, G. (2022). Human-Computer interaction tools with gameful design for critical thinking the media ecosystem: a classification framework. AI & SOCIETY, 39, 1317-1329.
Nazim, B. (2024). The Use of Fact-Checking Instruments in Enhancing Media Literacy. Modern Problems in Education and Heir Scientific Solutions, 1(2), 440-444. Retrieved from https://esiconf.org/index.php/ MRIATS/article/view/796
Paul, R. & Elder, L. (2008). Critical thinking: Tools for taking charge of your learning and your life. (2nd ed.). New Jersey : Pearson Prentice Hall.
Schmidt, H. G., Wagener, S., Smeets, G., Keemink, L. & van der Molen, H. T. (2020). On the Use and Misuse of Lectures in Higher Education. Health Professions Education, 1(1), 12–18.
Smith, N. B. (1963). Reading instruction for today’s children. New Jersey : PrenticeHall.
Tekoniemi, S., Kotilainen, S., Maasilta, M., & Lempiäinen, K. (2022). Fact-checking as digital media literacy in higher education. Seminar.net, 18(1), 1-15. https://doi.org/10.7577/seminar.4689.
Tse, H. L. T., Chiu, D. K. W., & Lam, A. H. C. (2022). From reading promotion to digital literacy: An analysis of digitalizing mobile library services with the 5E instructional model. In Modern Reading Practices and Collaboration Between Schools, Family, and Community. Korea : GI Global.
UNESCO. (2021). Media and Information Literacy Curriculum for Educators and Learners. France : UNESCO.
