Development of a Diagnostic System for Mathematical Misconceptions for Mattayom Suksa 4 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research article were 1) to develop a diagnostic test for mathematical misconceptions; 2) to develop a diagnostic system for mathematical misconceptions; and 3) to examine the quality of a diagnostic system for mathematical misconceptions. The sample consisted of 305 Mattayom Suksa 4 Students in the 2024 academic year. The research instruments included interviews, a three-level diagnostic test for identifying misconceptions, and a satisfaction survey for the diagnostic questionnaire system. Data analysis was performed using mean, standard deviation, Cramer V correlation coefficient, and Cronbach's alpha coefficient. The research results showed that 1) the development of a three-level diagnostic test for misconceptions in Mathematics on relations and functions, consisting of 40 items, had a three-level diagnostic test structure for each question, comprising three parts: the first level or content level, the second level or reasoning level, and the third level or confidence level. The diagnostic results consisted of eight characteristics; 2) the development of a system for diagnosing misconceptions in Mathematics revealed that the design of the system for diagnosing misconceptions consisted of four steps: (1) designing the registration system, (2) designing the sequence of displaying test items and feedback, (3) designing the system's screen, and (4) designing the test result report; 3) the results of the quality assessment of the system for diagnosing misconceptions in mathematics showed that experts considered the system suitable. The item with the highest student satisfaction was the ease of use and smooth operation.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงพิมพ์กับวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นข้อคิดเห็น และความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิจยวิชาการ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่ง ส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อการกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิจยวิชาการก่อนเท่านั้น
References
กิดานันท์ มลิทอง. (2548 ). เทคโนโลยีและการสื่อสารเพื่อการศึกษา. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์อรุณการพิมพ์.
กิตติศักดิ์ ณ พัทลุง. (2545). การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเรื่อง เครื่องผสมสัญญาณเสียงระบบดิจิตอล. (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา). บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
โชติกา ภาษีผล, ประกอบ กรณีกิจ และพิทักษ์ โสตถยาคม. (2558). การพัฒนารูปแบบแฟ้มสะสมงานอิเล็กทรอนิกส์ที่สะท้อนข้อมูลย้อนกลับในการประเมินพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารวิธีวิทยาการวิจัย, 28(1), 1-25.
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2555). ทฤษฎีการทดสอบแนวใหม่. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2555). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ : 3-คิว มีเดีย.
Adodo, S. O. (2013). Effects of two-tier multiple choice diagnostic assessment items on students’ learning outcome in basic science technology (BST). Academic Journal of Interdisciplinary Studies, 2(2), 201-210.
Andariana, A., Zubaidah, S., Mahanal, S. & Suarsini, E. (2020). Identification of biology students’ misconceptions in human anatomy and physiology course through three-tier diagnostic test. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 8(3), 1071-1085.
Bauer, E., Fischer, F., Kiesewetter, J., Shaffer, D. W., Fischer, M. R., Zottmann, J. M. & Sailer, M. (2020). Diagnostic activities and diagnostic practices in medical education and teacher education: an interdisciplinary comparison. Frontiers in psychology, 11(562665), 1-9.
Caleon, I. & Subramaniam, R. (2010). Development and application of a three-tier diagnostic test to assess secondary students’ understanding of waves. International Journal of Science Education, 32(7), 939-961.
Fadzil, H. M., Saat, R. M., & Rafi, A. (2022). Development of Technology-Enhanced Three-Tier Diagnostic Test to Assess Pre-university Students’ Understanding of Scientific Concepts. In Alternative Assessments in Malaysian Higher Education (pp. 285-292). Singapore : Springer.
Haughney, K., Wakeman, S., & Hart, L. (2020). Quality of feedback in higher education: A review of literature. Education Sciences, 10(3), 60.
Henderson, M., Ajjawi, R., Boud, D., & Molloy, E. (Eds.). (2019). The Impact of Feedback in Higher Education: Improving assessment outcomes for learners. Springer Nature. Retrieved from https://content.e-bookshelf.de/media/reading/L-12776953-e2d186faca.pdf
Muryani, D. I., Jana, P. & Umasugi, S. M. (2022). The Students’ Misconceptions in Using Three-tier Multiple Choice Diagnostic Test on the Angle Relationships. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 12(1), 25-34.
Peşman, H. & Eryılmaz, A. (2010). Development of a three-tier test to assess misconceptions about simple electric circuits. The Journal of educational research, 103(3), 208-222.
Sari, D. N., Arif, K., Yurnetti, Y. & Putri, A. N. (2024). Identification of Students' Misconceptions in Junior High Schools Accredited A using the Three Tier Test Instrument in Science Learning. Journal Penelitian Pendidikan IPA, 10(1), 1-11.
Yusof, A. M., Yunus, M. M. & Embi, M. A. (2021). Preferences of Generation Z students in user interface design for online learning. Journal of Theoretical and Applied Information Technology, 99(7), 1539–1550.
Zilles, C., West, M., Mussulman, D. & Sacris, C. (2018). Student and Instructor Experiences with a Computer-Based Testing Facility. EDULEARN18 Proceedings, 1–10.
