Developing Integrated Interdisciplinary Learning Activities between Chemistry and Computing science to Enhance Learning Achievement and Computer Programming Skills in Scientific Instrument Development on Solution Concentration Calculator Program for Matthayom Suksa 4 students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research article were 1) to create and evaluate integrated learning activities combining interdisciplinary studies between chemistry and computer science; 2) to study academic achievement; and 3) to assess computer programming skills. The researcher designed an integrated interdisciplinary learning activity between chemistry and computer science on the topic of creating a program to calculate the concentration of solutions. The suitability of the learning activity was evaluated by 5 experts. It was then pilot-tested with a sample group of 74 Matthayom Suksa 4 students. The research instruments included 1) the integrated interdisciplinary learning activity between chemistry and computer science, 2) an evaluation form for the suitability of the learning activity, 3) a chemistry academic achievement test, and 4) a computer programming skills evaluation form. The research findings revealed that the evaluation of the suitability of the interdisciplinary integrated learning activity between chemistry and computer science on the topic of creating a program to calculate the concentration of solutions for Matthayom Suksa 4 students, was at the highest level of suitability ( = 4.76, S.D. = 0.44). A comparison of learning achievement in chemistry on the topic of calculating the concentration of solutions, for Matthayom Suksa 4 students showed that post-test scores were significantly higher than pre-test scores at the .05 statistical significance level. Furthermore, an evaluation of computer programming skills showed that students possessed computer programming skills at a high level (
= 2.63, S.D. = 0.44).
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงพิมพ์กับวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นข้อคิดเห็น และความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิจยวิชาการ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่ง ส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อการกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิจยวิชาการก่อนเท่านั้น
References
กริ่งกาญจน์ เจริญกุล. (2565). การเรียนรู้ความเป็นพลเมืองเชิงสหวิทยาการโดยใช้โครงงานเป็นฐาน ผ่านภาพยนตร์สั้น. วารสารนิเทศศาสตรปริทัศน์, 26(2), 61-72.
ณฐพล อยู่เป็นสุข, นฤมล หลายประเสริฐพร และหนึ่งฤทัย คำหงษา. (2564). การพัฒนากิจกรรมเรียนรู้บูรณาการแบบสหวิทยาการโดยใช้กระบวนการออกแบบ เชิงวิศวกรรม สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. 6(11), 135-146.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.
พระมหาประยุทธ์ ปยุตฺโต (ยาวิชัย), พระครูศรีสุธรรมนิวิฐ และวรกฤต เถื่อนช้าง. (2564). การ บูรณาการหลักสัปปุริสธรรมในการบริหารจัดการการศึกษาของสถานศึกษา. Journal of Roi Kaensarn Academi. 6(11), 385-398.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. (2542, 19 สิงหาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 116 ตอนที่ 74 ก, หน้า 1-23.
ศิรินทิพย์ สังข์คร, วัชราภรณ์ ประภาสะโนบล, และสุธิดา กรรณสูตร. (2567). การจัดการเรียนรู้โดยวิธีการระดมสมองในรายวิชาวิทยาศาสตร์กายภาพเรื่อง สารกัมมันตรังสี เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทักษะการแก้ปัญหา และเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารสังคมศาสตร์วิจัย, 15(2), 91–105. https://search.tci-thailand.org/article.html?article_id=803924
ศิริลักษณ์ เลิศหิรัญทรัพย์, พิมปไพ จิ๋วแพ และสมจิตร ศรีพนาสณฑ์. (2564). การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้ บูรณาการแบบสหวิทยาการ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. Journal of Roi Kaensarn Academi, 6(12), 101-109.
สุพัฒธณา สุขรัตน์ และอัจฉรา หลีระพงศ์. (2565). ผลการจัดการเรียนการสอนเชิงบูรณาการกับการทำงาน และการบูรณาการแบบสหวิทยาการใน รายวิชาการตลาดดิจิทัลและเทคโนโลยีร่วมสมัย. วารสารการศึกษาและ นวัตกรรมการเรียนรู้, 2(3), 205-222.
อรรณพ ปิยะสินธ์ชาติ. (2565). โค้ดดิ้งมีคุณค่ามากกว่าการพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้การเขียนโปรแกรมของเยาวชนไทยเพื่อควบคุมหุ่นยนต์อย่างชำนาญ. วารสาร เทคโนโลยีสื่อสารมวลชน มทร. พระนคร, 7(2), 85-96.
อภิชาติ รอดนิยม. (2564). เทคโนโลยีการศึกษากับการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ในยุคใหม่. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 6(9), 123-133.
อวัสดา กิจสวน. (2563). การสร้างแบบทดสอบความรู้เชิงสหวิทยาการ ตามแนวคิดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย [วิทยานิพนธ์ปริญญมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา]. Burapha University Research Information. https://buuir.buu.ac.th/bitstream/1234567890/9143/1/60910083.pdf
Bilal Ahmed. (2024). Bridging Disciplines: How Multidisciplinary Research Advances Innovation. Kashf Journal of Multidisciplinary Research, 1(08), 389-399.
Drake, S. M., & Burns, R. C. (2004). Meeting standards through integrated curriculum. Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).
Grover, S., & Pea, R. (2013). Computational thinking in K–12: A review of the state of the field. Educational Researcher, 42(1), 38-43.
