Local-Phenomenon-Based Learning Management to Promote Environmental Action Competency on the Topic of Local Water Resources among Grade 5 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
.
This research aimed to 1) examine guidelines for local-phenomenon-based learning management, and 2) investigate the outcomes of environmental action competency achieved through local-phenomenon-based learning management. This was classroom action research with a target group of 26 Grade 5 students, purposively selected from a medium-sized primary school in Phitsanulok Province, during the second semester of the 2025 academic year. The research instruments comprised 1) three lesson plans, 2) a learning reflection form, 3) activity worksheets, and 4) an environmental action competency assessment form. Data were analyzed using mean percentage, with data credibility verified through triangulation. The results showed that 1) the guidelines for local-phenomenon-based learning management comprised 7 steps: selecting relevant local phenomena occurring within students' communities; stimulating interest using media presenting local phenomena and thought-provoking questions; planning inquiry, in which students collaboratively designed and planned data inquiry prior to field investigation using Google Maps technology; collecting and analyzing data through field investigation of local phenomena; applying knowledge to new situations by using knowledge and experience from field investigation to explain new situations; extending knowledge by creating mind maps from findings and disseminating results to the community; and reflecting on learning through written reflection and knowledge sharing; and 2) regarding students' environmental action competency, findings showed that after learning, students' environmental action competency progressively increased across action research cycles—at a fair level in Cycle 1, a moderate level in Cycle 2, and a good level in Cycle 3—with the overall post-instruction evaluation of environmental action competency development at a very good level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงพิมพ์กับวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นข้อคิดเห็น และความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิจยวิชาการ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่ง ส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อการกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิจยวิชาการก่อนเท่านั้น
References
กองส่งเสริมการมีส่วนร่วมของประชาชน กรมส่งเสริมคุณภาพสิ่งแวดล้อม. (2565). การจัดการสิ่งแวดล้อมเมืองที่ยั่งยืน. https://www.tei.or.th/file/library/Sustainable_Urban
_Environmental_Management_70.pdf
จีระวรรณ เกษสิงห์ สุชาวดี เกตชนก และศรายุทธ ชาญนคร. (2566). สมรรถนะการปฏิบัติเพื่อสิ่งแวดล้อม: มุมมองใหม่ของผลลัพธ์การเรียนรู้ ด้านสิ่งแวดล้อมศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 34(1), 1-19.
ดุษฎีพร สังข์สอาด. (2565). การจัดการเรียนรู้ด้วยประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ เพื่อส่งเสริมความฉลาดรู้ด้านการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ เรื่อง มนุษย์กับความยั่งยืนของ ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. Journal of Information and Learning, 34(1), 59-72.
สำนักงานนโยบายและแผนทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม. (2567). สรุปสถานการณ์ คุณภาพ สิ่งแวดล้อม 2567. เข้าถึงได้จาก https://www.onep.go.th/ebook/soe/info-soe67.pdf
สิรินภา กิจเกื้อกูล. (2557). การจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์: ทิศทาง สำหรับครูศตวรรษที่ 21. จุลดิสการพิมพ์.
สุริยะ คุณวันดี และจีระวรรณ เกษสิงห์. (2567). การศึกษาความสัมพันธ์และการตรวจสอบความตรงของโมเดลสมรรถนะการปฏิบัติเพื่อสิ่งแวดล้อม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. Journal of Inclusive and Innovative Education, 7(3), 1-15.
Clark, H. F., Gyles, S. A., Tieu, D., Venkatesh, S., & Sandoval, W. A. (2024). Exploring science teachers' efforts to frame phenomena in the community. Journal of Research in Science Teaching, 61(9), 1–29.
Emily M. Harris, Lindsey Mohan, Adrienne A. Hanson, Katahdin A. Cook Whitt, Candice Guy-Gaytán, & Lisa O. Kenyon (2025). “Adapting for a Local Space Can be Tricky”: Designing Units for Teachers to Localize Through Phenomenon Adaptation. Science Education, 1-32.
Erin Bridges Bird, Peggy Harte, and Heidi L. Ballard. (2020). Birds Near and Far: Students investigate local environmental phenomena on campus and at a local pond. Science&Children, 58(1), 48-55.
H. Husamah, Hadi Suwono, Hadi Nur, & Agus Dharmawan. (2022). Action competencies for sustainability and its implications to environmental education for prospective science teachers: A systematic literature review. Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 18(8), 1-22.
Jensen, B. B., & Schnack, K. (1997). The action competence approach in environmental education. Environmental Education Research, 3(2), 163–178.
Martha Inouye, Clare I. Gunshenan & Amanda Lopez. (2024). Using Local Phenomena to support Student Learning. Science Scope. 47(4), 22-29.
Rebecca Rosario O. Bercasio. (2023). Using Local and Global Phenomena in Teaching Global Citizenship Education in English at the Elementary Level. Randwick International of Education and Linguistics Science (RIELS) Journal, 4(2), 199-215.
S. Brefting & F. Mogensen. (1999). Action Competence and Environmental Education. Cambridge Journal of Educanon, 29(3), 349-353.
Teresa J. Kennedy & Donna L. Fields. (2023). Augmenting Upper and Early-Learning STEM Lessons Through Phenomenon-Based Learning Projects. Journal of Higher Education Theory and Practice, 23(18), 171-183.
