การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการคิดวิเคราะห์ หน่วยการเรียนรู้ สิ่งมีชีวิต กับสิ่งแวดล้อมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ด้วยการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีสรรคนิยมของ Underhill ร่วมกับเทคนิค QSCCS.
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
摘要
The objectives of this research were: 1) To develop lesson plan in Life and Environment Unit of grade 6 students through Underhill’s Constructivist Theory and QSCCS Technique to be efficient at the criterion of 80/80; 2) To compare learning achievement of the students; 3) To compare analytical thinking capability of the students; and 4) To study learning retention of the students two weeks after the lesson.
The population of this research was 166 grade 6 students in the Chatturat-Nongbuayai school network of Chaiyaphum Primary Educational Service Office, Area 3, Academic Year 2019 .The sample was 10 grade 6 students from Bansaselium School obtained through simple random sampling. Instruments used in this research were: 1) lesson plan; 2) learning achievement test; 3) the analytical thinking capability test. The collected data were analyzed by mean, percentage, standard deviation and statistics used for analyzing the data was One Sample Wilcoxon Signed Ranks Test. The research findings were as the followings: 1) Lesson plan following Underhill’s Constructivist Theory and QSCCS Technique of grade 6 students was efficient as of E1/E2 equal to 80.38/80.67 in accordance with the specified criterion of 80/80 2) Post-learning achievement of grade 6 students in Life and Environment Unit after using Underhill’s Constructivist Theory and QSCCS Technique was higher than the pre-learning achievement which was statistically significant at the level of .05 3) The post-learning analytical thinking capability of grade 6 students after using Underhill’s Constructivist with QSCCS Technique was significantly higher than the pre-learning with statistical significance at the level of .05 4) The learning retention of students learned from the lesson plan following the Underhill’s Constructivist Theory and QSCCS Technique in Life and Environment Unit after 2 weeks was higher than the specified criterion at 70 per cents with the statistical significance at the level of .05
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
参考
จัตุรัสหนองบัวใหญ่, เครือข่ายโรงเรียน. (2562). รายงานสรุปผลการทดสอบการศึกษาระดับชาติ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2561 เครือข่ายโรงเรียนจัตุรัส-หนองบัวใหญ่. ชัยภูมิ : เครือข่ายโรงเรียนจัตุรัส-หนองบัวใหญ่.
จิรชพรรณ ชาญช่าง. (2561). ผลของการใช้ชุดการเรียนรู้ผ่านแท็บเล็ตร่วมกับแนวคิดเกมมิฟิเคชันเพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์และความคงทนในการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่มีความสามารถทางการเรียนแตกต่างกัน. บัณฑิตวิทยาลัย : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ชาตรี สำราญ. (2548). สอนให้ผู้เรียนคิดวิเคราะห์ได้อย่างไร. วารสารสานปฏิรูป, 8(83) 40
ทิพรัตน์ สิทธิวงศ์และทะเนศ วงศ์นาม. (2557). การศึกษาผลการใช้กิจกรรมการเรียนการสอนด้วยบันได 5 ขั้น (QSCCS) สำหรับนิสิตปริญญาโท. บัณฑิตวิทยาลัย :มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ทิพวรรณ ทองปาน. (25561). การจัดการเรียนรู้โดยใช้การสอนตามแนวคิดทฤษฎีสรรคนิยมของ Underhill ร่วมกับเทคนิคกลุ่มผลสัมฤทธิ์ (STAD) เพื่อพัฒนาความสามารถ ในการคิดวิเคราะห์และเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนสตรีปากพนัง. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช.
เทียนทอง ดีรักษา. (2553). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนวิชาชีววิทยาเรื่องพันธุกรรมสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้การสอนตามแนวคิดทฤษฎีสรรคนิยมของ Underhill. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
นภาไล ตาสาโรจน์. (2553). การเปรียบเทียบทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและความคงทนในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ระหว่างวิธีสอนโดยใช้ผังกราฟิกกับวิธีสอนตามคู่มือครู.บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
พิชญะ กันธิยะ. (2559). การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น วิชาวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น.บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
พิรุณพรรณ พลมุข. (2550). ผลการใช้รูปแบบการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ของ Underhill ที่มีต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในวิชาเคมี .บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
มนตรี วงษ์สะพาน. (2556). การยกระดับการเรียนรู้ของนักเรียนด้วยกระบวนการคิดวิเคราะห์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ, 13(2), 125-138.
วารีรัตน์ แก้วอุไร และคณะ. (2556). โครงการพัฒนาครูคุณภาพโดยใช้กระบวนการสร้างระบบพี่เลี้ยง Coaching and Mentoring ระหว่างคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร กับสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. สืบค้นเมื่อ 23 มิถุนายน 2562, จาก www.brs.ac.th/_files_school/.../65100487_1_20131028-150244.ppt
วิชัย วงศ์สุวรรณ. (2557). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความคงทนในการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง นโยบายการเงิน การคลัง และการค้าระหว่างประเทศ โดยใช้วิธีสอนแบบบรรยายร่วมกับเทคนิคกราฟิกและสารสนเทศร่วมสมัย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2556 ร.ร.ญ.ส. จ.สงขลา. วารสารมหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์ สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 1(2), 30-42.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2560). ประเด็นหลักและนัยทางการศึกษาจาก PISA 2015 บทสรุปสำหรับผู้บริหาร. กรุงเทพฯ : ซัคเซสพับลิเคชั่น.
สภานโยบายการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรมแห่งชาติ,สำนักงาน. (2562).
นโยบายและยุทธศาสตร์การอุดมศึกษาวิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม พ.ศ.2563-2570 และแผนด้านวิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรมของประเทศ พ.ศ.2563-2563สืบค้นเมื่อ 19 ธันวาคม 2562.จาก http://www.nxpc.or.th/?p=359.
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2548). จิตวิทยาการศึกษา. กรุงเทพฯ :สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Underhill,R.G.(1991). Two layer of constructivist curriculum. In E’Von Glassersfeld (ed). Constructivism in Mathematic Education. Norwell: Kluwer.