The Effects of Storytelling Activities with Big Book activities to Enhance Young Children K2 ’s language Development
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objective of this research was to 1) study the result of the implement by using Storytelling with Big Book activities to enhancing the Language Development of early childhood and 2) compare the Language Development of the early childhood student before and after the implement of Storytelling with Big Book activities. The sample included 13 students, studying in the first term of the year of Pre-Primary at Youth Exchange School 2, Mueang District, Ubon Ratchathani Province. The school was under a supervision of Office of the Private Education Commission, Ubon Ratchathani Province, in the year of 2563 B.E. The experiment was conducted in a period of 4 weeks, 5 days of week and 40 minutes per day. The research tools were 20 Storytelling with Big Book plans and Language Development Test. The statistics included mean, standard deviation and t-test (dependent-samples t-test analysis)
The research findings were as follow:
- The Language Development of Early Childhood by the
implement of Storytelling with Big Book activities was at the high level, as a whole and in each aspects.
- The Language Development of Early Childhood by
implementing Storytelling with Big Book Activities found to be higher than before statistically significant at .01 level.
Article Details
References
พยัญชนะไทยชั้นอนุบาลปีที่ 1 โรงเรียนเทศบาลสันป่าตองหลวง จังหวัดลำพูน.
กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2541). การเล่านิทานการศึกษาปฐมวัย, 2(2) : 210-218.
กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2547). การจัดการเรียนรูสําหรับเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ : เอดิสันเพรสโปรดักส์.
คณะกรรมการกองทุนศาสตรจารย์.
กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2551). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ : เบรน-เบส บุ๊คส์.
จีรวรรณ นนทะชัย (2555). ความสามารถทางด้านการพูดของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดประสบการณ์เล่า
นิทานประกอบการวาดภาพ. ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ณิรัชญา ยี่สุ่นเรือง. (2560). การพัฒนาทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย โดยการใช้กิจกรรมการเล่านิทาน
ประกอบภาพ. 21 พฤศจิกายน 2561. https://wbscport.dusit.ac.th/view/view.php?id=1495.
ณัฐธยาน์ ยิ่งยงค์. (2553). ผลการเล่านิทานพื้นบ้านจังหวัดสุโขทัยประกอบภาพที่มีต่อพัฒนาการด้านการ
พูดของเด็กปฐมวัย. ปริญญานิพนธ์กศ.ม. (การศึกษาปฐมวัย). กรุงเทพฯ : บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ดวงสมร ศรีใสคำ. (2552). ผลของกิจกรรมการเล่านิทานพื้นบ้านที่มีต่อพัฒนาการทางภาษาด้านการพูดของ
นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. การศึกษาค้นคว้าอิสระ การศึกษามหาบัณฑิต. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ดวงเดือน ศาสตรภัทร. (2549). การวัดและประเมินพัฒนาการด้านการคิดของเด็กปฐมวัย. มหาวิทยาลัย
สุโขทัยธรรมาธิราช.
นิตยา ประพฤติกิจ. (2536). การพัฒนาเด็กปฐมวัย. พิมพ์ลักษณ์. กรุงเทพฯ : หน่วยศึกษานิเทศก์
กรมการฝึกหัดครู.
บันลือ พฤกษะวัน. (2543). การอ่านเร็ว คิดเป็น. กรุงเทพฯ : ไทยวัฒนาพานิช.
วรรณวิไล เม็งทอง. (2559). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านโดยใช้ทฤษฎีสร้างสรรค์ด้วยปัญญาควบคู่
กับหนังสือเล่มใหญ่ของเด็กปฐมวัยโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
วาโร เพ็งสวัสดิ์. (2551). วิธีวิทยาการวิจัย. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาสน.
วัชรี เจริญสุข. (2545). การศึกษานิทานพื้นบ้าน. กรุงเทพฯ: อักษรเจริญทัศน์.
รสสุคนธ์ แนวบุตร. (2557). การพัฒนาทักษะการฟังและการพูดของเด็กปฐมวัยโดยใช้กิจกรรมการเล่านิทาน
พื้นบ้าน. วารสารสังคมศาสตร์วิชาการ ปีที่ 7(2).
สมศักดิ์ปริปุรณะ. (2542). นิทานความสําคัญและประโยชน์. ราชบุรี: สถาบันราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง.
สนิท สัตโยภาส.(2546). หนังสือและบรรณสารสำหรับเด็ก. กรุงเทพฯ : บรรณกิจ.
ภาษาอังกฤษ
Holdaway, D. (1982). Shared book experience: Teaching reading using favorite books. Theory
Into Practice, 21(4), 293–300. https://doi.org/10.1080/00405848209543021
Rich, J.H. and M.R. Liebert. (1991). The Child : A contemporary view of development. 3rded.
Englewood Cliffs. N. J : Prentice Hall.
