กรณีศึกษาความไวต่อความเครียด และวิธีการจัดการความเครียดของครูผู้สอนนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษห้องเรียนคู่ขนานในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความไวต่อความเครียด และวิธีการจัดการความเครียดของครูผู้สอนนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร มีโรงเรียนทั้งหมด 14 โรงเรียน กลุ่มเป้าหมายเป็นครู 33 คน เป็นผู้สอนนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษในห้องเรียนประเภทต่าง ๆ เท่านั้น ซึ่งเรียกว่าห้องเรียนคู่ขนาน ครูที่สอนนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษในห้องมากกว่า 1 ประเภท มีจำนวน 29 คน ส่วนครูอีก 4 คน สอนนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษเพียงประเภทเดียว และมีความบกพร่องทางการได้ยินทั้งหมด เครื่องมือที่ใช้ในการสำรวจ ประกอบด้วย 2 ส่วน คือแบบวัดความเครียดมาตรฐานสวนปรุง (SPST) ของสุวัฒน์ มหัตนิรันดร์กุล และคณะ (2541) แปลความหมายระดับความไวต่อความเครียดตามเกณฑ์มาตรฐานของเครื่องมือมี 4 ระดับ คือ รุนแรง มาก ปานกลาง และน้อย ส่วนที่สอง เป็นคำถามปลายเปิดให้ครูระบุวิธีจัดการความเครียดของตนอย่างอิสระ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ความถี่ (Frequency) และร้อยละ (Percentage)
ผลวิจัยพบว่า 1) ครู 19 คน (ร้อยละ 57.60) มีความเครียดอยู่ในระดับมาก รองลงมาครู 8 คน (ร้อยละ 24.20) มีความเครียดอยู่ในระดับปานกลาง และครูที่มีความเครียดอยู่ในระดับรุนแรง มี 6 คน (ร้อยละ 18.20) 2) วิธีการจัดการความเครียดที่ครูใช้มากที่สุด คือ การทำกิจกรรมผ่อนคลาย มีครู 22 คน (ร้อยละ 67.00) รายการกิจกรรมต่าง ๆ ได้แก่ ดูหนัง ฟังเพลง ร้องเพลง มีครู 8 คน (ร้อยละ 24.00) ทำกิจกรรมร่วมกับครอบครัวและกลุ่มเพื่อน ได้แก่ ท่องเที่ยว ทำอาหาร รับประทานอาหารร่วมกัน ปลูกต้นไม้ นอกจากนี้มีครู 3 คน (ร้อยละ 9.00) ทำกิจกรรมสร้างความสงบทางจิตใจ ได้แก่ทำบุญ ไหว้พระ สวดมนต์ ทำสมาธิ เป็นต้น
Article Details
References
กรมสุขภาพจิต.(2564). กรมสุขภาพจิต. (2566). รายงานการฆ่าตัวตายของคนในวัยทำงาน (อายุ 20-59 ปี) ปี 2560 - 2565. นนทบุรี: กรมสุขภาพจิต.
กรมสุขภาพจิต.(2564). เครียด คลายเครียด. โครงการ TO BE NUMBER ONE. ศูนย์สื่อและสิ่งพิมพ์แก้วเจ้าจอม มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา : กรุงเทพมหานคร.
ดารณี อุทัยรัตนกิจ. (2538). การศึกษาสำหรับคนพิการในยุคโลกาภิวัตน์. กรุงเทพมหานคร :
สถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.)
ดารณี อุทัยรัตนกิจ และคณะ.(2546). รายงานการวิจัยเรื่องการจัดการเรียนรวมในโรงเรียนและการพัฒนาครูเพื่อการเรียนรู้สูงสุดของนักเรียน. รวมผลงานวิจัยทางการศึกษา ปีการศึกษา 2547-2552 คณาจารย์โรงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ ศูนย์วิจัยและพัฒนาการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์
มารยาท รุจิวิชชญ์. (2556). การจัดการความเครียดเพื่อเสริมสร้างสุขภาพจิต. พิมพ์ครั้งที่ 2. โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ : กรุงเทพมหานคร.
จุฑามาศ แหนจอน. (2561). อารมณ์และการจัดการความเครียด. พิมพ์ครั้งที่ 5 ชลบุรี : เก็ทกู๊ดครีเอชั่น.
ทนงศักดิ์ ยิ่งรัตนสุข, กาญจนา พิบูลย์, ธนิดา จุลวนิชย์พงษ์ และ พวงทอง อินใจ.(2563) ลักษณะงานและปัจจัยที่มีความสัมพันธ์กับความเครียดจากการทำงานของครูในโรงเรียนมัธยมศึกษา จังหวัดชลบุรี. บูรพาเวชสาร.
ภูเมธ แก้วเขียว. (2557). รายงานการวิจัย การศึกษาความเครียดและประสิทธิภาพการทำงานของครูการศึกษาพิเศษในเขตกรุงเทพมหานคร. วารสารวิจัย มสด สาขาสังคมศาสตร์และมนุษศาสตร์.10(1).59-76.
ปาณิก เวียงชัย.(2558). การตอบสนองทางสรีรวิทยาต่อความเครียด. สืบค้นเมื่อ 29 มีนาคม 2567. จาก http://biology.ipst.ac.th/?p=2767
ภาวิณี ศรีสุขวัฒนานันท์ และกุลชลี จงเจริญ. (2556). การวิจัยบริหารการศึกษา. โรงพิมพ์
มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช : นนทบุรี ฉบับปรับปรุงครั้งที่ 1 หน่วยที่ 1-5
พฤทธิ์ ศิริบรรณพิทักษ์. (2562). “นวัตกรรมการจัดการศึกษา : นิยามใหม่ของการศึกษาแบบเรียนรวม New Meaning of inclusive Education.” Educational Management and Innovation Journal 2 (1): 3.
สถาบันราชานุกูล.(2558). เด็กที่มีความต้องการพิเศษ. พิมพ์ครั้งที่ 3กรุงเทพมหานคร : บียอนด์ พับลิสซิ่ง จำกัด.
สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ . (2550). พระราชบัญญัติส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพชีวิตคนพิการ. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด. กรุงเทพมหานคร.
สำนักงานราชบัณฑิตยสภา. (2558). พจนานุกรมศัพท์ศึกษาศาสตร์ร่วมสมัย. กรุงเทพมหานคร : ห้างหุ้นส่วนสามัญนิติบุคคลเจี้ยฮั้ว.
สุวรรณา อนุสันติ.(2562). วิสัยทัศน์ของความเครียด STRESS VISION. พิมพ์ครั้งที่ 3. วนิดาการพิมพ์ วิทยาลัยเซนต์หลุยส์.
สุวัฒน์ มหัตนิรันดร์กุล, วนิดา พุ่มไพศาลชัย และ พิมพ์มาศ ตาปัญญา. (2541). การสร้างแบบวัดความเครียดสวนปรุง. วารสารสวนปรุง. 13 (3): 1-20.
อรรถกฤช ผ่องชนะ. (2560). แนวทางแก้ไขปัญหาความเครียดของครูในโรงเรียน เศรษฐเสถียรในพระราชูปถัมภ์. มหาวิทยาลัยบูรพา. ชลบุรี.
Hidalgo Andrade, Hermosa Bosano, &Paz. (2021). Teachers’ Mental Health and Self-Reported Coping Strategies During the COVID-19 Pandemic in Ecuador. Psychology Research and Behavior Management.
Mathews, L. (2020). special education teacher: an evaluation of stress, coping strategies, and the impact of administrative support. Dissertation of degree of doctor of philosophy, university of Oklahoma.
Selye, H. (1976). The stress of life. 2nd ed. New York: McGraw- Hill.