การพัฒนาครูโรงเรียนในเครือเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการตามแนวคิดทักษะนวัตกร
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาความต้องการจำเป็นของการพัฒนาครูโรงเรียนในเครือเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ตามแนวคิดทักษะนวัตกร 2) เพื่อศึกษาวิธีพัฒนาครูโรงเรียนในเครือเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการตามแนวคิดทักษะนวัตกร เป็นการวิจัยเชิงบรรยาย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ แบบสอบถาม โดยรวบรวมข้อมูลจากผู้บริหารและครูโรงเรียนในเครือเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ
ปีการศึกษา 2567 ในกรุงเทพมหานครและปริมณฑล จำนวน 318 คน สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ยเลขคณิต ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์ดัชนีความต้องการจำเป็น (PNImodifned) และ
การจัดลำดับความต้องการจำเป็น สรุปผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพที่พึงประสงค์ มีค่าเฉลี่ยสูงกว่า
สภาพปัจจุบันของการพัฒนาทักษะนวัตกรของครูโรงเรียนในเครือเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ โดยสภาพปัจจุบันในภาพรวมอยู่ในระดับมาก (= 4.010, S.D. = 0.639) ส่วนสภาพที่พึงประสงค์ในภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด (= 4.569, S.D. = 0.550) 2) ลำดับความต้องการจำเป็นในการพัฒนาทักษะทักษะนวัตกรของครูโรงเรียนในเครือเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ สูงที่สุดคือ ด้านทักษะการสร้างเครือข่าย (PNImodified = 0.167) รองลงมาคือ ด้านทักษะการสังเกต (PNImodified = 0.141) ด้านทักษะการคิดเชื่อมโยง (PNImodified = 0.135) และ 3) วิธีพัฒนาที่ควรใช้ในการพัฒนาทักษะนวัตกรของครูโรงเรียนในเครือเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ มีจำนวน 3 วิธีการ ได้แก่ การเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ และการเรียนรู้ด้วยตนเอง
Article Details
References
งานนโยบายและแผน กลุ่มบริหารงบประมาณ โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ. (2566). แผนงาน
โครงการโรงเรียนในเครือเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ปีการศึกษา 2566.กรุงเทพมหานคร.
จิรชพรรณ ชาญช่าง. (2563). การจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการเพื่อพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูง:
การเรียนรู้สู่การปฏิบัติจริง. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. 48(3).
สำนักงานเลขานุการของคณะกรรมการยุทธศาสตร์ชาติ. (2561). แผนยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2561-2580.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560-2579.
กรุงเทพฯ : บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักงานบริหารพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา. (2566) ความคิดรวบยอดและภาพรวมการดำเนินงาน
ของพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา. [ออนไลน์], เข้าถึงได้จาก https://www.edusandbox.com/video-educationalinnovation/
สุกัญญา แช่มช้อย. (2563). นวัตกรรมการบริหารโรงเรียนมัธยมศึกษาเพื่อสร้างนวัตกร. วารสาร
ศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. 22(2).
วารีรัตน์ แก้วอุไร. (2563). การพัฒนาเครือข่ายครูในการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาผู้เรียน
แบบองค์รวม. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. 22(4).
วารีรัตน์ แก้วอุไร และคณะ. (2562). การพัฒนาเครือข่ายครูในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่ง
ส่งเสริมผู้เรียนด้านทักษะการสร้างสรรค์และนวัตกรรม. วารสารวิชาการเครือข่าย
บัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือ. 9(2).
วันดี โตสุขศรี. (ม.ป.ป.). Clinical teaching: Questioning (การใช้คําถามในการสอน). ภาควิชาการพยาบาล
อายุรศาสตร์ https://ns.mahidol.ac.th/english/th/departments/MN/th/med-index.html
Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers' professional
development: Toward better conceptualizations and measures.
Educational researcher, 38(3), 181-199. https://doi.org/10.3102/0013189X08331140
Dyer, J. (2019). The Innovator’s DNA. The United States of America: Harvard
Business Review Press.
Guskey, T. R. (2000). Evaluating professional development. Thousand Oaks, CA:
Corwin Press.