TEACHER DEVELOPMENT OF AFFILIATED TRIAMUDOMSUKSA PATTANAKARN SCHOOL BASE ON THE CONCEPT OF INNOVATOR’s SKILLS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this study were 1) to study assess the needs for teacher innovator’s skills development in affiliated Triamudomsuksa Pattanakarn School.
2) follow up on the study of methods for developing teachers in affiliated Triamudomsuksa Pattanakarn School according to the concept of developing innovator skills. This is descriptive research. The research instruments used in this study were questionnaires. Data were collected from 318 samples of administrators and teachers in affiliated Triamudomsuksa Pattanakarn School, Academic Year 2023.
The data were analyzed by mean, standard deviation, priority need index (PNImodified),
and priority order. The research results were as follows: The desirable condition averaged
higher than the present condition of teacher innovator’s skills development in affiliated Triamudomsuksa Pattanakarn School. The current condition was at a high level ( = 4.010, S.D. = 0.639), while the desirable condition was at the highest level ( = 4.569, S.D. = 0.550). The highest order of need for teacher innovator’s skills development in affiliated Triamudomsuksa Pattanakarn School was networking skill (PNImodified = 0.167), followed by observing skill (PNImodified= 0.141), Associating skill (PNImodified = 0.135). 3) three development methods should be used to develop teacher innovator’s skills development in affiliated Triamudomsuksa Pattanakarn School, in-work learning, Professional Learning Community (PLC)}, and self-learning.
Article Details
References
งานนโยบายและแผน กลุ่มบริหารงบประมาณ โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ. (2566). แผนงาน
โครงการโรงเรียนในเครือเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ปีการศึกษา 2566.กรุงเทพมหานคร.
จิรชพรรณ ชาญช่าง. (2563). การจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการเพื่อพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูง:
การเรียนรู้สู่การปฏิบัติจริง. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. 48(3).
สำนักงานเลขานุการของคณะกรรมการยุทธศาสตร์ชาติ. (2561). แผนยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2561-2580.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560-2579.
กรุงเทพฯ : บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักงานบริหารพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา. (2566) ความคิดรวบยอดและภาพรวมการดำเนินงาน
ของพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา. [ออนไลน์], เข้าถึงได้จาก https://www.edusandbox.com/video-educationalinnovation/
สุกัญญา แช่มช้อย. (2563). นวัตกรรมการบริหารโรงเรียนมัธยมศึกษาเพื่อสร้างนวัตกร. วารสาร
ศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. 22(2).
วารีรัตน์ แก้วอุไร. (2563). การพัฒนาเครือข่ายครูในการพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาผู้เรียน
แบบองค์รวม. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. 22(4).
วารีรัตน์ แก้วอุไร และคณะ. (2562). การพัฒนาเครือข่ายครูในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่ง
ส่งเสริมผู้เรียนด้านทักษะการสร้างสรรค์และนวัตกรรม. วารสารวิชาการเครือข่าย
บัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือ. 9(2).
วันดี โตสุขศรี. (ม.ป.ป.). Clinical teaching: Questioning (การใช้คําถามในการสอน). ภาควิชาการพยาบาล
อายุรศาสตร์ https://ns.mahidol.ac.th/english/th/departments/MN/th/med-index.html
Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers' professional
development: Toward better conceptualizations and measures.
Educational researcher, 38(3), 181-199. https://doi.org/10.3102/0013189X08331140
Dyer, J. (2019). The Innovator’s DNA. The United States of America: Harvard
Business Review Press.
Guskey, T. R. (2000). Evaluating professional development. Thousand Oaks, CA:
Corwin Press.
