แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงตามแนวคิดทักษะในศตวรรษที่ 21 เพื่อเสริมสร้างประสิทธิผลของสถานศึกษาสังกัดสำนักงาน เขตคลองสาน กรุงเทพมหานคร
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ในการศึกษา 1) เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง ตามแนวคิดทักษะในศตวรรษที่ 21 เพื่อเสริมสร้างประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตคลองสาน กรุงเทพมหานคร และ 2) เพื่อนำเสนอแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง ตามแนวคิดทักษะในศตวรรษที่ 21 เพื่อเสริมสร้างประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตคลองสาน กรุงเทพมหานคร ผลการวิจัย พบว่า 1) สภาพปัจจุบันของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงตามแนวคิดทักษะในศตวรรษที่ 21 เพื่อเสริมสร้างประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตคลองสาน กรุงเทพมหานคร ในภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง ส่วนสภาพที่พึงประสงค์ของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงตามแนวคิดทักษะในศตวรรษที่ 21 เพื่อเสริมสร้างประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตคลองสาน กรุงเทพมหานคร ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก สำหรับความต้องการจำเป็นของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา พบว่า ด้านการสร้างแรงบันดาลใจ (PNImodified = 0.417) อยู่ในกลุ่มสูงซึ่งถือได้ว่าเป็นจุดอ่อน ด้านการมีอิทธิพลอย่างมีอุดมการณ์ (PNImodified = 0.354) อยู่ในกลุ่มสูงเป็นจุดอ่อน ด้านการคำนึงถึงความเป็นปัจเจกบุคคล (PNImodified = 0.295) อยู่ในกลุ่มสูงเป็นจุดอ่อน ในส่วนของทักษะในศตวรรษที่ 21 พบว่า ด้านทักษะการบริหารจัดการองค์การ (PNImodified = 0.476) อยู่ในกลุ่มสูงเป็นจุดอ่อน ด้านทักษะมนุษยสัมพันธ์ (PNImodified = 0.345) อยู่ในกลุ่มสูงเป็นจุดอ่อน ด้านทักษะการสื่อสาร (PNImodified = 0.315) อยู่ในกลุ่มสูงเป็นจุดอ่อน จากผลการวิเคราะห์ข้อมูลสามารถนำมากำหนดเป็นแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง ตามแนวคิดทักษะในศตวรรษที่ 21 เพื่อเสริมสร้างประสิทธิผลของสถานศึกษาได้ 3 แนวทางหลัก 7 แนวทางย่อย
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กฤษธรา ยองใย. (2018). ผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา.
จักรพันธ์ สายคง และประทุมทอง ไตรรัตน์ (2566) แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำในการบริหารสถานศึกษาที่เน้นสร้างทักษะด้านดิจิทัลเพื่อให้ก้าวทันการเปลี่ยนแปลงโลก
โรงเรียนในเขตพื้นที่อำเภอสังขะ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3. วารสารพุทธศาสตร์ มจร อุบลราชธานี ปีที่ 5 ฉบับที่ 2
(พฤษภาคม-สิงหาคม 2566) น.2273-2284
ดุษฎีรัตน์ โกสุมภ์ศิริ. (2560). ภาวะผู้นำแบบดุลยภาพภาวะผู้นำสำหรับศตวรรษที่ 21. วารสารสมาคมนักวิจัย, 22(3), 110-119.
ธีรศักดิ์ สารสมัคร. (2563). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคการศึกษา 4.0 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 29.
การประชุมวิชาการราชธานีวิชาการ ครั้งที่ 5 ประจำปี 2563 (น.355). อุบลราชธานี:มหาวิทยาลัยราชธานี.
เนตรนภา เจตน์จำนงค์. (2564). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของสถานศึกษา ของโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร. บัณฑิตวิทยาลัย
:มหาวิทยาลัยสยาม.
มณฑาทิพย์ นามน. (2561). ทักษะของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 2. บัณฑิตวิทยาลัย
:มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
วงศกร เพียรชนะ. (2566). ความต้องการจำเป็นและแนวทางพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในยุควิถีใหม่ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศึกษาสกลนคร เขต 2. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
Bass & Avolio. (1994). Transformational leadership development. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.
Christopher, D.C. Francisco. (2019). School Principals’ Transformational Leadership Styles and Their Effects on Teachers’ Sele-Efficacy.
International Journal of Advanced Research, 7(1): 622 – 635.
Savita, Yadav. (2017). Challenges Face by Transformational leader and suggestions to solve the challenges International. Journal of Research
in IT and Management, 7, 34-43.
Silvana Pasovska & Trajko Micesk. (2018). The impact of transformational leadership in improvement of the organizational capability.
International Journal for Innovation Education and Research, 6(2)
Srigunha, K., & Trirat, P. (2024). Strategy for Academic Management Based on Design Thinking For Sustainable Development of
Nakhoratchasima Primary Educational Service Area Office 4. Journal of Library and Information Science Srinakharinwirot University,
(1), 40-49.
