ผลของการใช้กิจกรรมการให้ข้อมูลย้อนกลับโดยเพื่อนที่มีต่อความสามารถ ในการเขียนภาษาอังกฤษและความวิตกกังวลในการเขียนของนักศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการให้ข้อมูลย้อนกลับโดยเพื่อน (Peer Feedback) ที่มีต่อความสามารถในการเขียนเรียงความภาษาอังกฤษและระดับความวิตกกังวลในการเขียนของนักศึกษา กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยนักศึกษาชั้นปีที่ 2 สาขาวิชาภาษาอังกฤษ จำนวน 51 คน แบ่งเป็นกลุ่มทดลอง 29 คน และกลุ่มควบคุม 22 คน การวิจัยครั้งนี้ใช้การวิจัยกึ่งทดลอง (Quasi-experimental Research) แบบสองกลุ่ม (Two-group pretest-posttest design) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แบบทดสอบความสามารถในการเขียนเรียงความภาษาอังกฤษเชิงเหตุและผลก่อนและหลังเรียนและแบบวัดความวิตกกังวลในการเขียนภาษาอังกฤษ โดยเก็บข้อมูลก่อนและหลังการทดลอง ผลการวิจัยพบว่า กลุ่มทดลองมีความสามารถในการเขียนเรียงความภาษาอังกฤษสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เมื่อเทียบกับกลุ่มควบคุมและความวิตกกังวลในการเขียนของกลุ่มทดลองลดลงอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
เอกสารอ้างอิง
ชนกพร ฟักสังข์, ธนนันท์ ธนารัชตะภูมิ และ ฉัตรศิริ ปิยะพิมลสิทธิ์. (2564). รูปแบบการให้ข้อมูลย้อนกลับ เพื่อส่งเสริมทักษะการเขียนเชิงวิเคราะห์ สำหรับนักเรียน
มัธยมศึกษา ปีที่ 3. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 36(3), 1-11.
นภา ทรัพย์เลิศปรีดากร. (2564). ทักษะการเขียนภาษาอังกฤษเชิงวิชาการกับกิจกรรมปฏิสัมพันธ์ในการ สอนแบบอรรถฐาน. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี,
(2), 130-130.
เสาวรส สารอรรถ. (2563). การใช้กิจกรรมการตอบสนองต่องานเพื่อนเพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษและลดความวิตกกังวลในการเขียนของนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 4. วารสาร มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 15(1), 48-56.
Badger, R., & White, G. (2000). A Process Genre Approach to Teaching Writing. ELT Journal, 54(2), 153-160.
Brown, H. D. (2001). Teaching by principles an interactive approach to language pedagogy. Second Edition. Addison Wesley Longman.
Cheng, Y. S. (2004). A measure of second language writing anxiety: Scale development and preliminary validation. Journal of second language
writing, 13(4), 313-335.
Cheng, Y. S., Horwitz, E. K., & Schallert, D. L. (1999). Language anxiety: Differentiating writing and speaking components. Language Learning
Journal, 49(3), 417-446.
Farrah, M. (2012). 4 The impact of peer feedback on improving the writing skills among Hebron university students. An-Najah University
Journal for Research – Humanities, 26(1).
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1994). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning. Allyn and Bacon.
Jones, L. (2018). Peer feedback in the writing classroom: Benefits and challenges. Journal of Second Language Writing, 22(2), 157-169.
Khalil, E. (2018). The efficacy of peer feedback in Turkish EFL students’ writing performance. Journal of Literature and Art Studies, 8(6), 920-931.
Krashen, S.D. (1984). Writing research, theory, and applications. Trowbridge: RedwoodBurn, Ltd.
Klabdee, S. (2013). English proficiency of Thai is getting better. Population & Social Issues on Mental Health, 3(2), 4-5.
Kuyyogsuy, S. (2019). Promoting Peer Feedback in Developing Students' English Writing Ability in L2 Writing Class. International Education
Studies, 12(9), 76-90.
Muncie, J. (2000). Using written teacher feedback in EFL composition classes. ELT Journal, 54(1), 47–53,
Nilson, L. B. (2003). Improving student peer feedback. College teaching, 51(1), 34-38.
Olander, M. V. (2007). Painting the voice: Weblogs and writing instruction in the high school classroom. Nova Southeastern University.
Piaget, J. (1954). The construction of reality in the child. New York: Basic Books, Inc.
Seensangworn, P. (2017). Writing problems and writing strategies of English major and non-English major students in a Thai university.
MANUTSAT PARITAT: Journal of Humanities, 39(1), 113-136.
Smith, R. (2020). Reducing anxiety in writing: Peer feedback and collaborative learning. Language Learning Journal, 48(4), 399-412.
Wu, Y., & Schunn, C. D. (2021). From plans to actions: A process model for why feedback features influence feedback implementation.
Instructional Science, 49(3), 365-394.
Zeqiri, L. (2011). The role of peer feedback in developing better writing skills. SEEU Review, 8(1), 42-62.
