การพัฒนาหลักสูตรเสริมสมรรถนะ เรื่อง การเงินเพื่อชีวิต โดยจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน สำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาหลักสูตรเสริมสมรรถนะ เรื่อง การเงินเพื่อชีวิต โดยจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน สำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ประกอบด้วย 4 ขั้นตอนหลัก ได้แก่ 1) สำรวจปัญหาและความต้องการเกี่ยวกับหลักสูตรเสริมสมรรถนะ เรื่อง การเงินเพื่อชีวิต โดยใช้การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน สำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย 2) สร้างหลักสูตรเสริมสมรรถนะ เรื่อง การเงินเพื่อชีวิต โดยใช้การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน สำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย 3) ทดลองใช้หลักสูตรเสริมสมรรถนะ เรื่อง การเงินเพื่อชีวิต โดยใช้การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน สำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย 4) ประเมินผลหลักสูตรเสริมสมรรถนะ การเงินเพื่อชีวิต โดยใช้การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน สำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ผลการวิจัยพบว่า 1) หลักสูตรเสริมสมรรถนะ เรื่อง การเงินเพื่อชีวิต โดยใช้การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน สำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย มีความเหมาะสมและสอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน สามารถนำไปใช้จัดการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนหลังใช้หลักสูตรสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และ 3) ความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อหลักสูตรอยู่ในระดับสูงมาก
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). “หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551”. กรุงเทพฯ : กระทรงศึกษาธิการ คณะกรรมการอิสระเพื่อการปฏิรูปการศึกษา.(ม.ป.ป.). รายงานพันธกิจด้านการปฏิรูปการศึกษาผ่านหลักสูตรและการเรียนการสอนฐานสมรรถนะ (A Commission Report on EducationReform through Competency-Based Curriculum & Instruction). กรุงเทพฯ : ม.ป.ท.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 2551. กรุงเทพฯ
ทิศนา แขมมณี. (2550). “ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อพัฒนาการกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ”.กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พล เหลืองรังษี. (2564). การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพมหานคร: สหมิตร
พัชรพร ศุกกิจ (2562). การพัฒนาหลักสูตรเสริมเพื่อสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ แบบสองภาษาสำหรับนักศึกษาวิชาชีพครูสาขาวิชาการประถมศึกษา. มหาวิทยาลัยศิลปากร พัฒนาการพิมพ์ (1992).
แพทย์อานุภาพ เลขะกุล (2554). “การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning).” TMED โดยความร่วมมือของสำนักงานบริหารโครงการร่วมผลิตแพทย์เพิ่มเพื่อชาวชนบท. คณะแพทยศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์
มารุต พัฒผล (2567) “แนวคิดหลักการพัฒนาหลักสูตร” ศูนย์ผู้นำนวัตกรรมหลักสูตรและการเรียนรู้ กทม.
รุ่วทิวา จันทน์วัฒนวงษ์ (2557) รายวิชา การพัฒนาหลักสูตร Curriculum Development .มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี
วรวิทย์ ตันฑนะเทวินทร์ (2563). การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based Learning: PBL). วารสารวิทยาลัยบัณฑิตเอเซียปีที่ 10 ฉบับที่ 4 ตุลาคม – ธันวาคม 2563
วราภรณ์ อาจคำไพ (2565). การพัฒนาหลักสูตรเสริมฝึกอบรมการเสริมสร้างสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้ตามแนวกรอบความรู้ในเนื้อหาศาสตร์การสอนและเทคโนโลยี (TPACK). สำหรับนักวิชาชีพครู. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
วานีตา อุดมเศรษฐ์ (2567).การพัฒนากิจกรรมเสริมหลักสูตร เรื่อง สิละ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มหาวิทยาลัยหาดใหญ่
สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย (2551). ชุดวิชา การเงินเพื่อชีวิต 3.สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
