นวัตกรรมการบริหารการเปลี่ยนแปลงในโรงเรียนคุณภาพ ระดับประถมศึกษา : การสร้างทฤษฎีฐานราก
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ในการวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยได้กำหนดความมุ่งหมายของการวิจัย ไว้ดังนี้ 1) เพื่อศึกษาลักษณะและเงื่อนไขของนวัตกรรมการบริหารการเปลี่ยนแปลงในโรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา 2) เพื่อศึกษาปัจจัยและกระบวนการที่ก่อให้เกิดนวัตกรรมการบริหารการเปลี่ยนแปลงในโรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา และ 3) เพื่อศึกษาการคงอยู่และผลสืบเนื่องของนวัตกรรมการบริหารการเปลี่ยนแปลงในโรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา ผลการวิจัยพบว่า 1. ลักษณะนวัตกรรมการบริหารการเปลี่ยนแปลงในโรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา มีดังนี้ 1) นวัตกรรมการบริหาร ประกอบด้วย การบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานและการบริหารแบบร่วมมือ 2) นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วย การจัดการเรียนการสอนโดยการใช้วิธีการแบบเปิดและการศึกษาชั้นเรียน เงื่อนไขการบริหารการเปลี่ยนแปลงในโรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา มีดังนี้ 1) เงื่อนไขภายนอก เงื่อนไขด้านนโยบายโรงเรียนคุณภาพของรัฐบาลค่านิยมโรงเรียนคุณภาพของผู้ปกครอง การสนับสนุนจากชุมชนและสังคม และการสนับสนุนจากเครือข่ายนวัตกรรม 2) เงื่อนไขภายใน ได้แก่ โครงสร้างองค์กรของโรงเรียนมีความยืดหยุ่น โรงเรียนมีบรรยากาศเชิงสร้างสรรค์และโรงเรียนมีวัฒนธรรมที่ส่งเสริมนวัตกรรม 2. ปัจจัยการเกิดนวัตกรรมการบริหารการเปลี่ยนแปลงโรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา เกิดจาก 1) ภาวะผู้นำของผู้บริหาร ได้แก่ ได้แก่ ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรม ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงและภาวะผู้นำเชิงจริยธรรม 2) ภาวะผู้นำครู ได้แก่ ภาวะผู้นำทางวิชาการและภาวะผู้นำใฝ่บริการ และกระบวนการเกิดนวัตกรรมการบริหารการเปลี่ยนแปลงในโรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา ประกอบด้วย 3 ระยะ คือ 1) การเตรียมความพร้อมเพื่อการเปลี่ยนแปลง 2) การดำเนินการเปลี่ยนแปลง 3) การรักษาการเปลี่ยนแปลงให้คงอยู่อย่างยั่งยืน 3. การคงอยู่ของนวัตกรรมการบริหารการเปลี่ยนแปลงในโรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา เนื่องจาก 1) การประกันคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนคุณภาพ 2) การสร้างระบบการจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ ผลสืบเนื่องจากนวัตกรรมการบริหารการเปลี่ยนแปลงโรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา ได้แก่ 1) ผู้เรียนมีคุณภาพ มีผลงานทางวิชาการเป็นเลิศ พฤติกรรมดี มีระเบียบวินัยในตนเอง 2) ผู้บริหารครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีความภาคภูมิใจในตนเอง ภาคภูมิใจในการมีส่วนร่วมและภาคภูมิใจในโรงเรียน 3) โรงเรียนได้รับการยอมรับให้เป็นต้นแบบด้านนวัตกรรมการศึกษา
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กมล รอดคล้าย. (2565). โรงเรียนคุณภาพ : รูปแบบและทิศทางการพัฒนา. กรุงเทพฯ :พิมพ์ไทย.
กันตพัฒน์ มณฑา. (2562). ปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์ ปร.ด. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยสยาม.
ชำนาญ คำปัญโญสีโนทัย. (2559). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียนในฝัน : พหุกรณีศึกษา. วารสารบริหารการศึกษาบัวบัณฑิต, 17(1), 43-52.
ทนงศักดิ์ โพธิ์เกตุ. (2564). รูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาโรงเรียนสู่คุณภาพของโรงเรียนบ้านดอนแยง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 4.วารสาร สังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 6(1),34-51.
ทิวัตถ์ ศรีดำรง. (2554). การบริหารโรงเรียนสู่การเป็นองค์กรคุณภาพ:การสร้างทฤษฎีฐานราก. วิทยานิพนธ์ ปร.ด. อุดรธานี:มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี.
บุญธรรม อ้วนกัลยา. (2562). กลยุทธ์การบริหารงานการประกันคุณภาพภายในที่มีประสิทธิผลของโรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ.วารสารบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น,15(1),25-35.
ปฐมเกียรติ ไชยคำ. (2554). ทฤษฎีฐานรากของโรงเรียนผู้นำการเปลี่ยนแปลงในการบริหารจัดการสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนและชุมชน.วิทยานิพนธ์ ปร.ด.,นครราชสีมา:มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
สภาขับเคลื่อนการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา. (2559). รายงานการประชุมสภาขับเคลื่อนการปฏิรูปประเทศ ครั้งที่ 23/2559 เรื่อง การบริหารจัดการศึกษาโรงเรียนขนาดเล็ก.16 พฤษภาคม พ.ศ.2559. กรุงเทพฯ :สำนักรายงานการประชุมและชวเลข สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร.
สมบัติ นามบุรี. (2562). นวัตกรรมและการบริหารจัดการ. วารสารวิจยวิชาการ, 2(2), 121-134.สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
