INNOVATIVE CHANGE MANAGEMENT IN QUALITY PRIMARY SCHOOL : GROUNDED THEORY RESEARCH
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
In this research, the researcher has set the research objectives as follows: 1) To study the characteristics and conditions of innovative change management in quality primary schools, 2) To study the factors and processes that cause innovative change management in quality primary schools, and 3) To study the persistence and consequences of innovative change management in quality primary schools.The finding were as follows: 1. Characteristics innovative change management in quality schools are as follows: 1) Management innovation, consisting of school-based management and collaborative management. 2) Learning management innovation, consisting of teaching and learning management using open approach methods and lesson study. Conditions for change management in quality elementary schools are as follows: 1) External conditions including government policy conditions and parental values, support from the community and society and support from innovation networks. 2) Internal conditions, including the flexibility of the school's organizational structure, the school has a creative atmosphere, and the school has a culture that promotes innovation. 2. Factors that lead to innovative change management in quality primary schools are: 1) Leadership of administrators, including ; Innovative leadership, Transformational leadership, and Ethical leadership; 2) Teacher leadership; including Academic leadership and Servant leadership; and the process of innovative change management in quality primary schools consists of 3 stages: 1) Preparation for change, 2) Implementation of change, 3) Sustainability of change. 3. The sustainability of innovative change management in quality primary schools, due to 1) Quality assurance of education in quality schools 2) Creation of an efficient learning management system. The results from innovation in change management in quality primary schools are: 1) Students are high quality, have excellent academic performance, good behavior, and self-discipline. 2) Executives, teachers, and stakeholders are proud of themselves, proud of their participation, and proud of their school. 3) The school is recognized as a model for educational innovation.
Article Details
References
กมล รอดคล้าย. (2565). โรงเรียนคุณภาพ : รูปแบบและทิศทางการพัฒนา. กรุงเทพฯ :พิมพ์ไทย.
กันตพัฒน์ มณฑา. (2562). ปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์ ปร.ด. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยสยาม.
ชำนาญ คำปัญโญสีโนทัย. (2559). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียนในฝัน : พหุกรณีศึกษา. วารสารบริหารการศึกษาบัวบัณฑิต, 17(1), 43-52.
ทนงศักดิ์ โพธิ์เกตุ. (2564). รูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาโรงเรียนสู่คุณภาพของโรงเรียนบ้านดอนแยง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 4.วารสาร สังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 6(1),34-51.
ทิวัตถ์ ศรีดำรง. (2554). การบริหารโรงเรียนสู่การเป็นองค์กรคุณภาพ:การสร้างทฤษฎีฐานราก. วิทยานิพนธ์ ปร.ด. อุดรธานี:มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี.
บุญธรรม อ้วนกัลยา. (2562). กลยุทธ์การบริหารงานการประกันคุณภาพภายในที่มีประสิทธิผลของโรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ.วารสารบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น,15(1),25-35.
ปฐมเกียรติ ไชยคำ. (2554). ทฤษฎีฐานรากของโรงเรียนผู้นำการเปลี่ยนแปลงในการบริหารจัดการสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนและชุมชน.วิทยานิพนธ์ ปร.ด.,นครราชสีมา:มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
สภาขับเคลื่อนการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา. (2559). รายงานการประชุมสภาขับเคลื่อนการปฏิรูปประเทศ ครั้งที่ 23/2559 เรื่อง การบริหารจัดการศึกษาโรงเรียนขนาดเล็ก.16 พฤษภาคม พ.ศ.2559. กรุงเทพฯ :สำนักรายงานการประชุมและชวเลข สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร.
สมบัติ นามบุรี. (2562). นวัตกรรมและการบริหารจัดการ. วารสารวิจยวิชาการ, 2(2), 121-134.สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
