A STUDY OF STATE AND GUIDELINE OF GUIDANCE ADMINISTRATION IN SECONDARY SCHOOLS UNDER THE SECONDARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE SI SA KET YASOTHON
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The study aimed to: (1) study the state of guidance administration in secondary school under the secondary educational service area office Si Sa Ket Yasothon (2) compare state of guidance administration in secondary school under the secondary educational service area office Si Sa Ket Yasothon and (3) study methods in development of guidance administration in secondary school under the secondary educational service area office Si Sa Ket Yasothon. The sample groups used in this study were 118 people, they were 59 school administrators and 59 head of guidance teachers. Sample size determination using Krejcie and Morgan Table and stratified random sampling by using school’s sizes to stratify the sample groups stratum. Tools used in this study were Likert’s rating scale questionnaires, Cronbach’s alpha coefficient which had all reliability at .98. Statistics used to analyze data were percentage, mean, standard derivation, t-test and F-test on the difference pair test of Scheffe’s method. The research findings were as follows. 1) The state of guidance administration in secondary school under the secondary educational service area office Si Sa Ket Yasothon as a whole was found to be at high level. And when considered each category found that every category was at high level. 2) Comparison Results of the state of guidance administration in secondary school under the secondary educational service area office Si Sa Ket Yasothon were classified by conditions as a whole found to have statistically significant differences at .05 level. 3) Methods in development of guidance administration in secondary school under the secondary educational service area office Si Sa Ket Yasothon were concluded that (1) should get periodic in-service training, encourage how to use new equipment and technique for gathering information about education, occupation and personality systematically. (2) should provide the guidance model school in each school cluster for being a center to share performance, equipment, instructional media and others. (3) should promote and practice qualified students to be a youth counselor under guidance teachers and there should be teachers who have graduated in psychology. (4) should place importance on community, participate with guidance administration of school cause one stop development and continuously. (5) should use SWOT Analysis to assess your organization’s current. Find out what is your strength and weakness including opportunity and threat from external.
Article Details
References
กมลวรรณ เที่ยงธรรม. (2546). การศึกษาสภาพและปัญหาการบริหารงานแนะแนว ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษา จังหวัดนครราชสีมา. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2545). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 และ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พุทธศักราช 2545. สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
______. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542. กรุงเทพฯ: บริษัท สยาม สปอรต์ ซินดิเคท จำกัด.
______.(2546). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พุทธศักราช 2545. กรุงเทพฯ: องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์ (ร.ส.พ.).
คฑาวุธ ขันไชย. (2561). การศึกษาสภาพและแนวทางการบริหารกิจกรรมแนะแนวของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 39. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ชัชชัย กาหาวงส์. (2560). ความคิดเห็นของครูที่มีต่อการบริหารงานแนะแนวในวิทยาลัย
สารพัดช่างศรีสะเกษ. ศรีสะเกษ.
เชาวนา อมรส่งเจริญ. (2553). การบริหารงานแนะแนวของโรงเรียนสังกัดเทศบาลนครนนทบุรี. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม,
พชรกมล เปียดี. (2558). การบริหารงานแนะแนวในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เขตอำเภอชัยบาดาล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลพบุรี เขต 2. บัณฑิตวิทยาลัย : วิทยาลัยนครราชสีมา,
พิสิษฐ์ จริยเอกวิทย์, สมศักดิ์ สีดากุลฤทธิ์, และจำนงค์ ศรีมังกร. (2559). การบริหารระบบการแนะแนวในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 1. วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำ มหาวิทยาลัยราชภัฎสกลนคร. ฉบับที่ 14 มกราคม - มีนาคม, 2559.
รัตนา เมืองจินดา. (2553). การศึกษาความพึงพอใจของครูแนะแนวที่มีต่อบริหารงานแนะแนวของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำหรับเขตพื้นที่การศึกษาตราด. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏรําไพพรรณี.
วิเชียร จงดี. (2561). การศึกษาสภาพการบริหารงานแนะแนวในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 6. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยรําไพพรรณี.
สมทรง สีสม, สุวรรณา โชติสุกานต์, และอรสา โกศลานันทกุล. (2554). สภาพการดำเนินการแนะแนวของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปราจีนบุรี. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์. 5(1): 43-49. มกราคม-เมษายน, 2554.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2553). แนวทางการจัดการเรียนรู้ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: พิมพ์ครั้งที่ 2. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2554). แนวทางการจัดกิจกรรมแนะแนวระดับประถมศึกษา. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สุรางค์ ไชยสงคราม. (2557). การบริหารงานแนะแนวของผู้บริหารในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต 4. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์.
อภิษฎา จุลพันธ์. (2550). สภาพการดำเนินงานแนะแนวในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสระบุรี. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร.
Barron, D. W. (2003). An examination of school counselors’ awareness and implementation of the statewide comprehensive guidance and counseling program model in Alabama. Dissertation Abstracts International, 63(12), 4229.
Joyce, Olufunke Ogunsanmi. (2011). Awareness of teachers on the effectiveness of guidance and counseling services in primary school in Nigeria: Department of Guidance and Counseling, University of Ado Ekiti Nigeria. Retrieved December 18, 2011.
Kunarak, Prakob and group. (2000). Environment Agency’s Study on Education Reform of Education. Nakhon Pathom: Silpakon University.