THE ACTION RESEARCH THAI LANGUAGE INSTRUCTIONAL ON ANALYTICAL READING BY 5 STEPS LEARNING ACTIVITY SUPPLEMENTED WITH EXERCISES BOOK ON ANALYTICAL READING ABILITY OF PRATHOMSUKSA 6 STUDENTS
Main Article Content
Abstract
The purposes of this action research were: (1) to develop thai language instructional on analytical readings by 5 steps activity supplemented with exercises book on analytical readings ability, (2) to study thai language analytical reading ability after learning through by 5 steps learning activity supplemented with exercises book, and (3) to compare the learning achievemented in thai language before and after learning through by 5 steps learning activity with exercises book.
The target groups consisted of 13 students of Pathomsuksa 6 studying in second semester of academy year 2023 at Yangkonwit School, Ban - Phue District, Udonthani Province. The instruments in this study consisted of : (1) 9 lesson plans and exercises book (2) teacher 's learning activity observations, students' behaviour observation, the interview questions. The tests were used at the end of practice cycle as students' practice result reflection, and (3) analytical readings test and a thai language test. This study was divided into 3 operating cycles. All instruments were employed at the end of each cycle. The results of this study were shown as follows : 1. The development of thai language instructional on analytical readings by 5 steps learning activity supplemented with exercises book on analytical readings ability revealed 5 practical steps : (1) learning to question (2) learning to search (3) learning to construct (4) learning to communicate and (5) learning to serve. 2. the students study with thai language instructional on analytical reading by 5 steps learning activity supplemented with exercises book on analytical reading had analytical reading the average score before studying was 4.62, calculated as 46.20 percent, and the average score after studying was 9.69, calculated as 96.90 percent. This indicates that the students had an average score after studying not less than 75 percent and had a higher average score after studying than before studying. 3. the students study with thai language instructional on analytical reading by 5 steps learning activity supplemented with exercises book on analytical reading had achievement Studying Thai language the average score before studying was 7, calculated as 23.33 percent, and the average score after studying was 25.38, calculated as 84.60 percent. This indicates that the students had an average score after studying not less than 75 percent and had a higher average score after studying than before studying.
Article Details
References
ชลธิดา หงส์เหม. (2560). การพัฒนาความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้วิธีสอนแบบ SQ4R ร่วมกับแผนที่ความคิด. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ชวลิต ชูกำแพง. (2565). ชุมชนแห่งการเรียนรู้สู่การวิจัยในชั้นเรียน. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2555). การทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน. วารสารศึกษาศาสตร์ศิลปากร. 5,3: 7 – 20.
ชญานิศ ดวงระหว้า. (2560). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 STEPs เรื่องปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ธัญญารัตน์ สุขเกษม, กิตติมา พันธ์พฤกษา และ นพมณี เชื้อวัชรินทร์ (2562). ผลการจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน (5 STEPs) ร่วมกับการใช้คำถามเชิงวิเคราะห์ เรื่อง วิวัฒนาการ ที่มีต่อการคิดวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์ และ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. ศึกษาศาสตร์สาร 3, 2 (พ.ค.-ส.ค. 2562), 24-36.
นิชาพร เพชรพงษ์. (2560). แบบฝึกทักษะเพื่อพัฒนาการอ่านเชิงวิเคราะห์. นครสวรรค์: โรงเรียนสตรีนครสวรรค์.
บุญทัน อยู่ชมบุญ. (2529). พฤติกรรมการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.
บุญนํา เกษี. (2556). รายงานผลการใช้แบบฝึกทักษะ เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้น. ระดับมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนพานทองสภาชนูปถัมภ์ อําเภอพานทอง จังหวัดชลบุรี. ชลบุรี: โรงเรียนพานทองสภาชนูปถัมภ์.
พงศธร จันเจียวใช้. (2562). การพัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหาและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้กระบวนการ เรียนรู้ 5 ขั้นตอน (5 STEPs) ร่วมกับเทคนิคห้องเรียนกลับทาง รายวิชา ส31102 สังคมศึกษา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี่ที่ 4. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2564). เสริมสมรรถนะออกแบบและ เขียนแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก แบบรวมพลังอย่าง Easy : New Normal. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พีรวุฒิ ยิ่งนอก. (2564). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน และการคิดวิเคราะห์โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วย กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน (5 STEPs) ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคSTAD เรื่องทรัพยากรธรณีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาที่ 4. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยบูรพา.
ราชบัณฑิตยสถาน (2554). พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พุทธศักราช 2554. กรุงเทพฯ: อักษรเจริญทัศน์.
วีณา วีสเพ็ญ. (2535). เอกสารประกอบการสอนภาษาไทยระดับมัธยมศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 2. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ศุภโชค แตงทอง และสมพร ร่วมสุข. (2561). การพัฒนาแบบฝึกการอ่านวิเคราะห์สำหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. ศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, (61)2, 278-280.
สิริพร ทิพย์คง. (2559). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์และความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เรื่อง การประยุกต์ของสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว โดยการใช้เทคนิค KWDL โรงเรียนทุ่งศรีอุดม จังหวัดอุบลราชธานี. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, (31)1, 78-81.
สุนิษา กล้าหาญ. (2555). การพัฒนาความสนใจใฝ่รู้ของเด็กปฐมวัยโดยใช้การจัดประสบการณ์แบบปฏิบัติการทดลองโรงเรียนบ้านหนองบังลอง (อินทรผลบำรุง) จังหวัดชัยภูมิ. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
อัมพร ม้าคนอง. (2546). คณิตศาสตร์: การสอนและการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Kemmis & McTaggart. (1988). The action research planner. Geelong: Deakin University.