A STUDY OF THE EFFECT OF USING A COGNITIVE BEHAVIOR MODIFICATION PROGRAM USING A POSITIVE SPEECH TRAINING CONCEPTS ON THE AFFECTS OF A GROWTH MINDSET IN KASETSART UNIVERSITY STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research was to create a cognitive behavior adjustment program using the concept of positive speech training that affects the growth mindset and to study the effect of the use of the cognitive behavior adjustment program using the concept of positive speech training that affects the growth mindset. The population used in the research was undergraduate students of Kasetsart University. The academic year 2023 is a student enrolled in an elective course in the field of Psychology and Guidance. Faculty of Education, Kasetsart University Late In the 2023 academic year, there were 16 students. The researcher selected a sample of 4 people from 1 study group, which was obtained by specific selection. Tools used in the research 1) The experimental tool was the cognitive behavior modification program activity with an IOC value between 0.67 -1.00 2) The data collection tool consisted of 4 sets of data, namely the Growth Mindset Scale with an IOC value of 0.67 -1.00 and the confidence value of the measure was .95. The data were analyzed using the mean, standard deviation, IOC value, Willcoxon matched – pairs sign-ranks test, and analyzed the content from the learning record and student interviews.
The results showed that: 1) The sample of students who participated in the positive speech training program had a higher level of growth mindset in the post-trial period than before the experiment. 2) After participating in the activity, the experimental group students had a high level of satisfaction.
Article Details
References
กนกวรรณ ศิลปกรรมพิเศษ, ลำเจียก กำธร, & มณีนุช ปริสุทธิคุณากร. (2552). ความยั่งยืนของ
โปรแกรมการฝึกพูดกับตัวเองทางบวก ต่อภาวะซึมเศร้าในนักศึกษาพยาบาลวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี ตรัง. วารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข, 21(2), 50-64.
กุสุมา ยกชู. (2561). การศึกษาและเสริมสร้างกรอบคิดงอกงามของนักศึกษาวิชาชีพครู. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ กรุงเทพฯ.
ชนิตา รุ่งเรือง, & เสรี ชัดแช้ม. (2559). กรอบความคิดเติบโต: แนวทางใหม่แห่งการพัฒนาศักยภาพมนุษย์. วารสารวิชาการวิจัยและวิทยาการปัญญา, 14(1), 1-13.
มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. (2566a). ปรัชญา วิสัยทัศน์ พันธกิจ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. Retrieved from https://www3.rdi.ku.ac.th/?page_id=10811
มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. (2566b). ระบบสารสนเทศของมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. Retrieved from https://regis.ku.ac.th/cpcmns/rpt_std_ku3.php
มุทิตา อดทน. (2561). ผลของโปรแกรมการพัฒนากรอบความคิดเติบโตในนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. มหาวิทยาลัยบูรพา, คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.
วลัยพร ศรีรัตน์, สุขุม เฉลยทรัพย์, & ชนะศึก นิชานนท์. (2564). ปัจจัยที่ส่งผลต่อความฉลาดทางอารมณ์. Journal of Roi Kaensarn Academi, 6(10), 408-422.
ศูนย์จิตวิทยาการศึกษา. (2561). Mindset กรอบความคิด. กรุงเทพฯ: ศูนย์จิตวิทยาการศึกษา มูลนิธิยุวสถิรคุณ.
สำนักปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ข่าว “ศึกษา Take care ดูแลใจ มอบความรักเติมเต็มความสุข”. Retrieved from https://ops.moe.go.th/moe-take-care/
อรพรรณ การค้า, & ประยุทธ ไทยธานี. (2557). ผลของโปรแกรมการฝึกพูดกับตนเองเชิงบวกที่มีผลต่อความฉลาดทางอารมณ์ของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยราชภัฎนครราชสีมา. วารสารราชพฤกษ์, 12(2), 61-69.
Blackwell, L. S., Trzesniewski, K., & Dweck, C. s. (2007). Implicit Theories of Intelligence Predict Achievement Across an Adolescent Transition: A Longitudinal Study and an Intervention. Child Development, 246-263.
Chen, D. D. (2011). Stress Management and Prevention: Applications to Everyday Life. New York.
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The New Psychology of Success: Random House Publishing Group.