DEVELOPMENT OF A DEVELOPING RESEARCH COMPETENCIES MODEL USING THE AESTHETIC PURSUITS OF TEACHERS UNDER PHETCHABUN PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 1
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were: (1) To study the conditions of research competency using aesthetic pursuits of teachers under Phetchabun Primary Educational Service Area Office 1; (2) To develop a model for developing research competencies using the aesthetic pursuits of teachers under the Phetchabun Primary Educational Service Area Office 1; and (3) To create a manual for the development of research competencies using the aesthetic pursuits of teachers under the Phetchabun Primary Educational Service Area Office 1 . The research team applied the concept of aesthetic seeking in the action research process. This research was a combined method of qualitative and quantitative research. The researcher conducted the research with 2 schools: a small school and a medium sized school with each school conducting 2 phases. Phase 1 was building research competency. Phase 2 was development of research competency model Each phase has an operational process. The 4 steps of aesthetic pursuit include 1) discovery 2) dream 3) design and 4) destiny. The researcher collected data by means of observation, interviews, and focus groups. Data analysis used content analysis method.
The research findings were revealed as follows:
- The conditions of competency in research using aesthetic pursuits of teachers under the Phetchabun Primary Educational Service Area Office 1 consist of 5 main competencies were as follows: 1) skills 2) knowledge 3) understanding of oneself 4) personal characteristics and 5) motivation which the researcher used to develop a total of 16 sub-competencies.
- The model for developing research competencies using aesthetic pursuits of teachers under the Phetchabun Primary Educational Service Area Office 1 consists of 4 components (GEAR Model) were as follows: 1) goal setting 2) esteem experiences 3) alternative selections and 4) Reflections.
The results of exploratory component analysis of digital leadership model of school administrators under the Office of the Basic Education Commission in Bangkok were comprised of 7 components were as follows: 1) the digital vision consists of 15 key variables 2) digital knowledge and skills consists of 12 key variables 3) digital management consists of 14 key variables 4) digital culture consists of 7 key variables 5) digital cooperation network consists of 5 key variables 6) adapting to the digital age consists of 6 key variables and 7) digital strategy consists of 3 key variables.
- The results of creating a model manual for developing research competencies using teachers' aesthetic pursuits under the Phetchabun Primary Educational Service Area Office 1 consisting of 10 sections were as follows: 1) title 2) goals 3) objectives 4) benefits 5) users of the manual 6) media, equipment and location 7) people involved 8) important concepts 9) driving processes and 10) main activities and details.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพุทธศักราช 2542. กรุงเทพมหานคร:
คุรุสภาลาดพร้าว
เกตุฤดี ราชไชยา. (2562). การสืบสอบแบบชื่นชมด้านการจัดโอกาสการเรียนรูข้องพ่อแม่สำหรับผู้เรียน: โมเดลเสนอแนะจากการปฏิบัติที่ดีที่สุดของโรงเรียนสาธิต มหาวิทยาลัยรามคำแหง. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ฐิติญารัตน์ มีไมตรีจิตต์. (2563). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะด้านการวิจัยของครูโดยใช้สุนทรียแสวงหาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรปราการ เขต 1. วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาจิตวิทยาประยุกต์. กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
พิรดา ธุระเจน. (2560). การวิจัยและพัฒนากระบวนการสืบสอบแบบชื่นชมเพื่อส่งเสริมพัฒนาการของความมุ่งมั่นในการทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของครูประถมศึกษา. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภัทราพร เกษสังข์. (2564). การวิจัยปฏิบัติการ. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปริวัตร เปลี่ยนศิริ. (2565). การประยุกต์ใช้สุนทรียสาธกเพื่อพัฒนากระบวนการสืบทอดตำแหน่งผู้นำชุมชนที่มีอัตลักษณ์ทางชาติพันธุ์. วิทยานิพนธ์ปริญญาวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการพัฒนาทรัพยากรมนุษณ์และองค์การ. กรุงเทพมหานคร: บัณฑิตวิทยาลัย สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์.
พิทักษ์ โสตถยาคม. (2565). การวิจัยและพัฒนาครูผู้นำการเรียนการสอนโดยใช้สุนทรียแสวงหาของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 1. วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการวิจัยพฤติกรรมศาสตร์ประยุกต์. กรุงเทพมหานคร: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
วันทนา ปทุมอนันต์. (2564). การพัฒนาโมเดลการเรียนรู้ตามแนวคิดสุนทรียสาธกเพื่อเสริมสร้างการบริหารจัดการตนเองของผู้สูงอายุในเขตกรุงเทพมหานคร. วารสารอิเล็กทรอนิกส์มหาวิทยาลัยศิลปากร, 9(3), 857-70.
ศุภิสรา หวังดี. (2563). การประยุกต์ใช้สุนทรียสาธกเพื่อพัฒนาความผูกพันในองค์กร. วารสารวิทยาลัยบัณฑิตศึกษาการจัดการ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 8(2), 17-38.
สรรกมล กรนุ่ม, ประทีป จินงี่ และนริสรา พึ่งโพธิ์สภ. (2563). ประสิทธิผลของโปรแกรมการปรับพฤติกรรมที่มีต่อพฤติกรรมการคบเพื่อนต่างเพศอย่างมีวิจารณญาณของวัยรุ่นตอนต้น. วารสารพฤติกรรมศาสตร์, 26(1), 102-122.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2559). รายงานผลการจัดการศึกษาตามแผนการศึกษาแห่งชาติ (พ.ศ.2560-2567). กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สิริกร โตสติ. (2562). การสร้างเสริมการรู้จักตนเองเพื่อการพัฒนาตนเองของนักเรียนโดยใช้กระบวนการสืบสอบและการประเมินแบบชื่นชม. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการวัดและประเมินผลการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2563). การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน. พิมพ์ครั้งที่ 14. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Cockell, J., & McArthur-Blair, J. (2022). Appreciative inquiry in higher education: A transformative force. San Francisco: Jossey-Bass.
Cooperrider, D.L., Whitney, D., & Stavros, J. (2013). Appreciative inquiry handbook: The first in a series of AI workbooks for leaders of change. San Francisco: Berrett-Koehler.
Hummel, C.D. (2017). Using appreciative inquiry to describe and create teacher peak experiences: A case study of elementary school teachers. A Dissertation College of Education and the faculty of the Graduate School of Wichita State University in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Education. Wichita State University, Kansas.
Jansen, C., Cammock, P., & Conner, L. (2020). School as Learning Communities? Leadership through Appreciative Inquiry. Retrieved on October 23, 2023, from http://ir.canterbury.ac.nz/bitstream/10092/5313/1/12624129_Schools%20as%20learning%20Communities.pdf
Kavanagh, T., Stevens, B., Seers, K., Sidani, S., & Watt-Watson, J. (2020). Process evaluation of appreciative inquiry to translate pain management evidence into pediatric nursing practice. Implementation Science. Retrieved on October 6, 2023, from http://www.implementationscience.com/content/5/1/90
Kolb, D.A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. NJ: Prentice-Hall.
Suksunai, D., Wiratchai, N., & Khemmani, T. (2021). Effects of motivational psychology characteristic factors on teachers’ classroom action research performance. Research in Higher Education Journal, 52(10), 1-12.
Trajkovski & et al. (2018). Using appreciative inquiry to transform health care. Contemporary Nurse, 45(1), 95-100.
Wood, K.D. (2017). Experiences of transformative learning in the appreciative inquiry event. Dissertation Abstracts International, 68(02).