ACADEMIC LEADERSHIP OF SCHOOL ADMINISTRATORS UNDER SPECIAL EDUCATION CENTERS OF EDUCATIONAL MANAGEMENT EFFICIENCY PROMOTE NETWORK NETWORK 10 UNDER THE OFFICE OF SPECIAL EDUCATION ADMINISTRATION
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The research aims to: 1) to study the Academic leadership of school administrators under Special Education Centers of Educational Management Efficiency Promotion Network, Network Group 10 2) to compare the Academic leadership of school administrators, classified by gender, education level, and work experience 3) to study the recommendations for the Academic leadership of school administrators under Special Education Centers of Educational Management Efficiency Promotion Network, Network Group 10. The research finding are as follows: 1) Academic leadership of school administrators under Special Education Centers of Educational Management Efficiency Promotion Network, Network Group 10 under the Office of Special Education Administration, was overall at a high level when considering each aspect, ranked from the highest to the lowest average were Promoting the teaching atmosphere, Curriculum management, Student progress monitoring, mission planning, and teaching supervision, respectively. 2) The Results of comparison of the Academic leadership of school administrators, classified by gender, education level, and work experience. It was found that overall there was no difference. 3) Recommendations for the Academic leadership of school administrators were (1) Mission planning: Administrators The administrators should have a meeting with teachers to provide clear knowledge and understanding of the missions and goals of the special education center (2) Curriculum and teaching management: Administrators should publicize the curriculum and teaching to relevant parties, Administrators should adjust the curriculum to have a duration that is suitable for students with special needs. (3) Teaching supervision: administrators should support teachers to develop their teaching and expand it to be innovative for the students, administrators and teachers should recognize the importance of instructional supervision for as develop students in the same direction. (4) Monitoring student progress: Administrators should encourage teachers to evaluate student potential and development regularly. (5) Promoting teaching and learning: Administrators should encourage teachers to use appropriate media to attract attention in accordance with the development of special needs learners
Article Details
References
กนกรัตน์ ทำจะดี. (2560). การศึกษาการบริหารแบบมีส่วนร่วมในงานวิชาการของครูใน สถานศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี
เขต 2. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยสยาม, กรุงเทพฯ.
กิ่งกาญจน์ สุขสำราญ. (2565). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา ในกลุ่มอำเภอปลวกแดง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1.
บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยเกริก.
ซัมซียะห์ เมาลิดิน. (2564).ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาตามความคิดเห็นของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 1. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยหาดใหญ่
ธนิต รัตนศักดิ์ดา. (2565). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปราจีนบุรี เขต 2. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยเกริก.
บุญพา พรหมณะ. (2559). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานีเขต 1. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช,
ไพรจิตร ศรีโนนยาง. (2550). ความคิดเห็นของบุคลากรทางการศึกษาที่มีต่อภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
กาฬสินธ์เขต 2. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ราชกิจจานุเบกษา. (2545). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ: สำนักเลขาธิการคณะรัฐมนตรี.
ราชกิจจานุเบกษา.พระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. 2551. กรุงเทพฯ: สำนักเลขาธิการคณะรัฐมนตรี.
ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดยโสธร. (2565). รายงานการประเมินตนเอง (SAR).ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดยโสธร.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาระบบราชการ. (2553). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการจัดการศึกษา.หน้า 13.
สุวันนา เหือน (อินฺทโชโต). (2561). การศึกษาการบริหารงานวิชาการ: กรณีศึกษาโรงเรียนบ้านขุนประเทศ เขตหนองแขม กรุงเทพมหานคร, บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยสยาม.
เสาวภาพันธ์ ศรีประเสริฐ. (2560). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักการศึกษาเมืองพัทยา. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยบูรพา
อนงค์ ปาสานะตัง (2565). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคโรคอุบัติใหม่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์. วารสารการบริหาร
การศึกษา มมร.วิทยา เขตร้อยเอ็ด.
Krejcie, R.V., & D.W. Morgan. (1970). “Determining Sample Size for Research Activities”. Educational and Psychological Measurement. 30(3) :
– 610
