การพัฒนาทักษะครูด้านการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานของโรงเรียนในกลุ่มตำบลทุ่งนาเลา
คำสำคัญ:
การพัฒนาทักษะครู;, การจัดการเรียนรู้;, การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน;, โรงเรียนในตำบลทุ่งนาเลาบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาความรู้ความเข้าใจด้านการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน 2) พัฒนาทักษะการเขียนแผนและการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน และ 3) ประเมินความพึงพอใจในการพัฒนาทักษะดังกล่าว เป็นการวิจัยเชิงปฏิบัติการ (Action Research) ตามแนวคิดของ Stephen Kemmis และ Robin McTaggart ดำเนินการ 2 วงรอบ แต่ละวงรอบประกอบด้วย 4 ขั้นตอน ได้แก่ การวางแผน การปฏิบัติ การสังเกต และการสะท้อนผล กลุ่มผู้ร่วมศึกษาค้นคว้า จำนวน 5 คน ซึ่งเป็นครูในโรงเรียนกลุ่มตำบลทุ่งนาเลาที่สมัครใจเข้าร่วมวิจัย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แบบทดสอบ แบบสัมภาษณ์ แบบสังเกต แบบบันทึกการประชุม แบบประเมินทักษะ และแบบสอบถามความพึงพอใจ กลยุทธ์ที่ใช้ในการพัฒนา ได้แก่ การประชุมเชิงปฏิบัติการและการนิเทศภายใน วิเคราะห์ข้อมูลโดยวิธีพรรณนา
ผลการวิจัยพบว่า
1. ในวงรอบที่ 1 ครูมีความรู้ความเข้าใจและสามารถเขียนแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานได้ แต่ยังมีครูบางส่วนที่ไม่สามารถดำเนินการในขั้นตอนการวางแผนโครงงานและการสะท้อนผลได้อย่างครบถ้วน
2. ในวงรอบที่ 2 หลังการพัฒนาโดยใช้การนิเทศภายใน ครูสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานได้อย่างถูกต้อง ครบถ้วน และเหมาะสม อยู่ในระดับมาก
3. ครูมีความพึงพอใจต่อการพัฒนาทักษะการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานในระดับมาก และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
โดยสรุป การใช้กลยุทธ์การประชุมเชิงปฏิบัติการร่วมกับการนิเทศภายในสามารถพัฒนาความรู้ ความเข้าใจ และทักษะของครูในการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานได้อย่างมีประสิทธิภาพ
เอกสารอ้างอิง
กรมวิชาการ. (2544). การนิเทศเพื่อเสริมสร้างประสิทธิภาพการนิเทศภายในโรงเรียน. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: เจ.เอ็น.ที.
กลุ่มโรงเรียนตำบลทุ่งนาเลา. (2566). รายงานคุณภาพงานวิชาการของกลุ่มโรงเรียนตำบลทุ่งนาเลา. ชัยภูมิ: กลุ่มโรงเรียนตำบลทุ่งนาเลา.
ทิศนา แขมมณี. (2563). การจัดการเรียนรู้เชิงรุก: แนวทางการพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
_______. (2563). ศิลปะการสอน: กลยุทธ์การสอนเพื่อพัฒนาความคิดและการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: ด่านสุทธาการพิมพ์.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
สถาพร พฤฑฒิกุล. (2555). คุณภาพผู้เรียนเกิดจากกระบวนการเรียนรู้ (Quality of students derived from active learning). วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยบูรพา, 6(2), 1-13.
สมชาย วงษ์เจริญ. (2564). รูปแบบการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐานโดยใช้การโค้ชและพี่เลี้ยง. (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สมภพ ชาติสุข. (2561). การนิเทศติดตามผลการเรียนการสอนในโรงเรียน. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์วิจัยและพัฒนา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2542). แนวทางการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สุพล วังสินธ์. (2543). การสอนแบบโครงงาน. กรุงเทพฯ: คุรุสภาลาดพร้าว.
Johnson, M. K. (2019). Developing teacher competencies in project-based learning through professional learning communities: A mixed-methods study. [Doctoral dissertation, Stanford University]. Stanford University, Stanford, CA, USA.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner. (3rd ed.). Geelong, VIC, Australia: Deakin University Press.
