การพัฒนาทักษะครู ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสาน โรงเรียนนครขอนแก่น สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น
คำสำคัญ:
การพัฒนาทักษะครู;, การเรียนรู้แบบผสมผสาน;, โรงเรียนนครขอนแก่นบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาครูโรงเรียนนครขอนแก่นให้มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสาน 2) พัฒนาความสามารถในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสาน 3) ศึกษาระดับความพึงพอใจของครูต่อการพัฒนาทักษะและการประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอน การวิจัยเป็นรูปแบบวิจัยเชิงปฏิบัติการตามแนวคิดของ Stephen Kemmis and Robin McTaggart ดำเนินการ 2 วงรอบ โดยแต่ละวงรอบประกอบด้วย 4 ขั้นตอน ได้แก่ การวางแผน การปฏิบัติ การสังเกต และการสะท้อนผล กลุ่มผู้ให้ข้อมูลหลัก ได้แก่ ครูโรงเรียนนครขอนแก่นที่สมัครใจ จำนวน 8 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบสัมภาษณ์ แบบทดสอบ แบบสังเกต แบบบันทึกการประชุม และแบบประเมินทักษะ กลยุทธ์ในการพัฒนา ได้แก่ การเรียนรู้ด้วยตนเอง การประชุมเชิงปฏิบัติการ และการนิเทศภายใน วิเคราะห์ข้อมูลด้วยวิธีพรรณนา
ผลการวิจัยพบว่า
1. ครูมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานเพิ่มขึ้นจากก่อนการพัฒนาอย่างชัดเจน โดยในวงรอบที่ 1 มีความรู้ความเข้าใจอยู่ในระดับมาก แม้ยังพบข้อจำกัดในการประยุกต์ใช้บางประเด็น แต่ในวงรอบที่ 2 ครูทุกคนสามารถอธิบายแนวคิดและขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ได้อย่างถูกต้อง
2. ครูมีความสามารถในการออกแบบและจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานเพิ่มขึ้น โดยในวงรอบที่ 1 สามารถออกแบบกิจกรรมได้ถูกต้องและเหมาะสมในภาพรวม และเมื่อเข้าสู่วงรอบที่ 2 ซึ่งเน้นการนิเทศภายใน พบว่าครูทุกคนสามารถออกแบบและจัดกิจกรรมได้ครบถ้วน เหมาะสม และสามารถนำไปใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
3. ครูมีความพึงพอใจต่อการพัฒนาทักษะด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานโดยรวมอยู่ในระดับมาก โดยเฉพาะด้านรูปแบบกิจกรรมและการนิเทศติดตามที่ช่วยเสริมสร้างความมั่นใจในการนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน สรุปได้ว่า กลยุทธ์การเรียนรู้ด้วยตนเอง การประชุมเชิงปฏิบัติการ และการนิเทศภายใน สามารถยกระดับความรู้ ความสามารถ และความพึงพอใจของครูในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานได้อย่างมีประสิทธิภาพ
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). นโยบายและจุดเน้นการดำเนินงานของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2560. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). รายงานผลการวิเคราะห์สถานภาพการศึกษาไทยประจำปี 2562. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 พ.ศ. 2566-2570. กรุงเทพฯ: สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
สุวิมล ว่องวานิช. (2544). การวิจัยประเมินผล. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อรนุช แก้วมาตย์ และอังคณา อ่อนธานี. (2565). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสาน เพื่อส่งเสริมความสามารถในการฟังและการพูดภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารสังคมศาสตร์ปัญญาพัฒน์, 4(3), 181-192. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/JSSP/article/view/258383/174262
Broadbent, J. (2017). Comparing online and blended learner's self-regulated learning strategies and academic performance. The Internet and Higher Education, 33, 24-32. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2017.01.004
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner. (3rd ed.). Geelong,
Victoria, Australia: Deakin University Press.
McNiff, J. (2010). Action research: Principles and practice. (3rd ed.). London, UK: Routledge.
Owston, R., Wideman, H., Murphy, J., & Lupshenyuk, D. (2019). Blended teacher professional development: A synthesis of current research. Teaching and Teacher Education, 77, 83-94. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.10.015
Philipsen, B., Tondeur, J., Pareja Roblin, N., Vanslambrouck, S., & Zhu, C. (2019). Improving teacher professional development for online and blended learning: A systematic meta-aggregative review. Educational Technology Research and Development, 67(5), 1145-1174. https://doi.org/10.1007/s11423-019-09645-8
