การพัฒนาทักษะครูด้านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ของเด็กปฐมวัยด้วยกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ ศูนย์พัฒนาคุณภาพการศึกษาเหล่าหนองเหล็ก สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 3
คำสำคัญ:
การพัฒนาทักษะครู;, การจัดประสบการณ์การเรียนรู้;, กล้ามเนื้อเล็กของเด็กปฐมวัย;, กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์;, ศูนย์พัฒนาคุณภาพการศึกษาบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาครูให้มีความรู้ความเข้าใจด้านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนากล้ามเนื้อเล็กของเด็กปฐมวัยด้วยกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ 2) พัฒนาทักษะครูให้มีความสามารถในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ดังกล่าว 3) ศึกษาความพึงพอใจของครูต่อการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และ 4) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่ได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนากล้ามเนื้อเล็กด้วยกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ การวิจัยเป็นแบบเชิงปฏิบัติการ (Action Research) กลุ่มผู้ร่วมศึกษาค้นคว้าและผู้ให้ข้อมูลประกอบด้วยครูศูนย์พัฒนาคุณภาพการศึกษาเหล่าหนองเหล็ก จำนวน 5 คน และผู้เชี่ยวชาญ 3 คน เครื่องมือที่ใช้ได้แก่ แบบทดสอบ แบบประเมินความสามารถ แบบประเมินความพึงพอใจ และแบบสัมภาษณ์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า
1. วงรอบที่ 1 ใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ด้วยตนเอง การประชุมเชิงปฏิบัติการ การมอบหมายงาน และการนิเทศติดตาม พบว่าผู้ร่วมศึกษาค้นคว้ามีความรู้ความเข้าใจเพิ่มขึ้นในระดับมาก (35%) โดยเฉพาะผู้เข้าร่วมคนที่ 1, 3 และ 4 มีพัฒนาการสูงสุด (40%) ส่วนคนที่ 2 และ 5 ต้องพัฒนาเพิ่มเติม ความสามารถในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้อยู่ในระดับมาก (x̄ = 3.27) จุดแข็งคือการใช้มือและนิ้ว (x̄ = 3.72) แต่ควรปรับปรุงด้านการประสานงานมือ–ตา–สมอง (x̄ = 2.76) ความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด (x̄ = 4.75) โดยเฉพาะด้านการนำความรู้ไปใช้ (x̄ = 4.83)
2. วงรอบที่ 2 มีการพัฒนาแก้ไขปัญหาจากวงรอบแรก โดยใช้การนิเทศติดตามและการให้คำปรึกษาเฉพาะบุคคล พบว่าผู้ร่วมศึกษาค้นคว้าทุกคนสามารถจัดประสบการณ์การเรียนรู้ได้ครบทุกขั้นตอนอย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพ มีความมั่นใจและความพึงพอใจในระดับสูง
โดยสรุป การดำเนินการทั้งสองวงรอบช่วยยกระดับความรู้ ความเข้าใจ และความสามารถของครูในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนากล้ามเนื้อเล็กของเด็กปฐมวัยด้วยกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ได้อย่างมีนัยสำคัญ วงรอบแรกเป็นการสร้างพื้นฐานความรู้ ส่วนวงรอบที่สองเป็นการพัฒนาเชิงลึก ส่งผลให้ผู้ร่วมศึกษาค้นคว้าทุกคนบรรลุวัตถุประสงค์ของการพัฒนา แม้ยังมีบางด้านที่ควรต่อยอด เช่น การใช้เทคโนโลยีขั้นสูงและการสื่อสารกับผู้ปกครอง
