การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะชีวิตนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินโรงเรียนโสตศึกษา สถานศึกษากลุ่ม 1 สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะชีวิตนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินโรงเรียนโสตศึกษา สถานศึกษากลุ่ม 1 สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 2) ออกแบบและสร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะชีวิตนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินโรงเรียนโสตศึกษา 3) ประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะชีวิตนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินโรงเรียนโสตศึกษา 4) เปรียบเทียบผลการทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะชีวิตนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินโรงเรียนโสตศึกษา ระหว่างก่อนและหลังการทดลอง และ 5) ศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะชีวิตนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินโรงเรียนโสตศึกษา ในด้านประสิทธิภาพ ด้านประสิทธิผล และด้านคุณค่า ประชากร คือ โรงเรียนโสตศึกษา สถานศึกษากลุ่ม 1 จำนวน 6 โรง ผู้ให้ข้อมูลโดยใช้วิธีการเลือกแบบเจาะจงโรงเรียนละ 9 คน รวมทั้งสิ้น 54 คน กลุ่มทดลอง ได้แก่ ผู้บริหารและครูโรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดนครปฐม จำนวน 12 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แบบสอบถามความคิดเห็น 2) แบบประเมินความตรงเชิงเนื้อหา 3) รูปแบบ APDIE MODEL 4) แบบประเมินรูปแบบ 5) แผนปฏิบัติการทดลอง 6) แบบประเมินก่อนและหลังการทดลอง 7) แบบประเมินประสิทธิภาพ ประสิทธิผล และคุณค่า สถิติที่ใช้ในวิจัย ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน Dependent t-test และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะชีวิตนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด โดยผู้วิจัยได้สังเคราะห์รูปแบบ ชื่อ APDIE MODEL ซึ่งเป็นรูปแบบที่มีเหมาะสมและความเป็นไปได้ในการนำไปสู่การทดลอง ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ได้แก่ 1) การวิเคราะห์สภาพและความต้องการของผู้เรียน 2) การวางแผน 3) การพัฒนา 4) การนำไปใช้ ผลการประเมินรูปแบบได้ค่าความสอดคล้องเท่ากับ 1.00 การประเมินผลการทดลองใช้รูปแบบพบว่า หลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญที่ .01 และผลการใช้รูปแบบในด้านประสิทธิภาพ ด้านประสิทธิผล และด้านคุณค่า อยู่ในระดับมากที่สุด ข้อเสนอแนะในการนำไปใช้ ควรให้ความสำคัญกับการพัฒนาระบบการติดตามและประเมินผลความก้าวหน้าของผู้เรียนระหว่างการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง โดยคำนึงถึงข้อจำกัดและความต้องการจำเป็นพิเศษทางการได้ยินเพื่อนำผลมาปรับปรุงกิจกรรมให้เหมาะสมกับผู้เรียนรายบุคคล