การปฏิบัติการฝึกทักษะการอ่านและการเขียนคำยาก โดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านโพธิ์กระสังข์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาศรีสะเกษ เขต 4 54-61

บทคัดย่อ

การวิจัยในครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการปฏิบัติการฝึกทักษะการอ่านและการเขียนคำยากโดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ และเพื่อเปรียบเทียบผลของการปฏิบัติการฝึกทักษะการอ่านและการเขียนคำยากโดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือของนักเรียนก่อนและหลังการปฏิบัติการ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านโพธิ์กระสังข์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาศรีสะเกษ เขต 4 ประชากรที่ศึกษาได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่กำลังเรียนภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2555 โรงเรียนบ้านโพธิ์กระสังข์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาศรีสะเกษ เขต 4 จำนวน 33 คน และกลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่กำลังศึกษาในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2555  โรงเรียนบ้านโพธิ์กระสังข์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาศรีสะเกษ เขต 4 จำนวน 17 คน ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วยแผนการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ จำนวน 13 แผน แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนซึ่งเป็นแบบปรนัย จำนวน 30 ข้อ ซึ่งนำแบบทดสอบไปทดลองใช้ เพื่อหาคุณภาพของเครื่องมือกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 60 คน แล้วนำมาวิเคราะห์หาค่าความยากและค่าอำนาจจำแนกของแบบทดสอบเป็นรายข้อตามวิธีของ Brennan ถ้าได้ค่าความยากระหว่าง .20 ถึง .80 และค่าอำนาจจำแนกของตัวถูกตั้งแต่ .20 ถึง 1.00 จะคัดเลือกไว้ใช้ (สมนึก  ภัททิยธนี 2549 : 223) ซึ่งพบว่า ได้ข้อสอบที่เข้าเกณฑ์จำนวน 32 ข้อ จึงคัดเลือกข้อสอบที่มีค่าความยากและค่าอำนาจจำแนกที่เหมาะสม  พร้อมทั้งตรวจสอบให้ครอบคลุมเนื้อไว้จำนวน 30 ข้อ ตามที่ต้องการซึ่งมีค่าความยากระหว่าง .43 ถึง .77 และค่าอำนาจจำแนก ระหว่าง .27 ถึง .77 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.95 แบบทดสอบย่อย แบบฝึกทักษะ แบบบันทึกการสังเกต แบบสัมภาษณ์ และแบบบันทึกประจำวัน สถิติที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบลำดับพิสัยวิลค็อกซอล

ผลการวิจัยพบว่า

1. การศึกษาใช้กระบวนการวิจัยปฏิบัติการในการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนคำยากโดยการจัด การเรียนรู้แบบร่วมมือ แบ่งคำยากออกเป็นวงจร 4 วงจรตามคือ แผนจัดการเรียนรู้ที่ 1–4 มาตราตัวสะกด วงจรที่ 2 แผนจัดการเรียนรู้ที่ 5–7 คำควบกล้ำวงจรที่ 3 แผนจัดการเรียนรู้ที่ 5–7 คำควบกล้ำ และวงจรที่ 4 แผนจัดการเรียนรู้ที่ 11–13 คำที่มาจากภาษาต่างประเทศ รวมทั้งสิ้น 13 ชั่วโมง โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือในการจัดกิจกรรมการเรียน  ผู้วิจัยได้บันทึกผลการจัดกิจกรรมจากแบบบันทึกการสังเกต แบบสัมภาษณ์ แบบทดสอบย่อยประจำวงจรที่ 1-4 และแบบบันทึกประจำวัน จากนั้นผู้วิจัยได้นำข้อมูลที่ได้จากการเก็บรวบรวมมาวิเคราะห์เพื่อวิเคราะห์เพื่อหาข้อบกพร่องและปรับปรุงเพื่อใช้ในวงจรต่อไปให้มีประสิทธิภาพ เมื่อดำเนินการวิจัยแล้ว ให้นักเรียนทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ และรายงานผลในลักษณะบรรยาย การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ วิเคราะห์โดยใช้สถิติพื้นฐาน และสถิติ nonparametric และ ทดสอบลำดับพิสัยวิลค็อกซอล
2. นักเรียนมีพฤติกรรมกระตือรือร้นในการเรียน มีความสามัคคีกัน กล้าแสดงความคิดเห็น มีการช่วยเหลือกันในการเรียนรู้ และสามารถทำงานได้สำเร็จ และครูที่มีบุคลิกภาพที่ดี เปิดโอกาสให้นักเรียนลงมือปฏิบัติงานด้วยตนเองและรับฟังความคิดเห็นของนักเรียน ดูแลช่วยเหลือนักเรียนในระหว่างการเรียนคอยให้การเสริมแรงแก่นักเรียน ทำให้นักเรียนสามารถเข้าใจบทเรียนได้รวดเร็วขึ้น และการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนคำยาก ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 พิจารณาเกณฑ์ที่ผ่านตามจุดประสงค์ในการปฏิบัติการไว้คือนักเรียนร้อยละ 80 ของนักเรียนทั้งหมด มีผลการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ตั้งแต่ร้อยละ 65 ขึ้นไป เมื่อปฏิบัติการครบทั้ง 4 วงจร และการทดสอบด้วยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พบว่า นักเรียนร้อยละ 100 สามารถทำคะแนนได้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด นักเรียนสามารถทำคะแนนได้ทั้งหมดร้อยละ12 ของคะแนนทั้งหมด นักเรียนมีคะแนนมัธยฐานของการทดสอบหลังปฏิบัติการสูงกว่าก่อนปฏิบัติการอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01